<p class="ql-block">主題：高一年級語文組師徒結對匯報課</p><p class="ql-block">時間：2024年4月26日上午</p><p class="ql-block">地點：高一5班教室</p><p class="ql-block">參與人：高一年級語文組全體教師</p><p class="ql-block">授課人：黃可</p><p class="ql-block">師傅：韋倩雯</p><p class="ql-block">授課內(nèi)容：《鴻門宴》第一課時</p> 授課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> “鴻門宴”是歷史上著名的一次宴會，是改變中國歷史的一次宴會?！把纭笔怯H朋好友的歡會，具有慶典以及儀式隆重的意味。但是，用“宴”這個詞來概括這一歷史轉折的關鍵，表面的歡會中隱含一觸即發(fā)的殺機，是最深刻的陌生化。</p><p class="ql-block"> 黃可老師以名字和稱呼入手，檢測同學們的預習成果，在此過程中，同學們完成了梳理情節(jié)、人物關系的初讀任務。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，教師以“《鴻門宴》中的矛盾點”為主問題，請同學們小組內(nèi)交流討論，尋找文中不合常理之處。</p><p class="ql-block"> 學生在交流過程中，提出了許多問題，如：項伯為什么背叛項羽而去保護劉邦？劉邦借口上廁所居然就真的逃走了？項伯為什么要跟劉邦結親？教師將同學們的疑問搜集并書寫在黑板上，先請同學們自行挑選可以回答的問題，進一步疏通文本。</p><p class="ql-block"> 此后，教師進一步引導學生關注他們所遺漏的文本細節(jié)，進一步分析人物性格，加深對歷史人物的了解。</p> <p class="ql-block"> 在此過程中，學生們?nèi)菀缀鲆暤质呛苤匾囊粋€文本細節(jié)之處，即文中的座次安排。</p><p class="ql-block"> 教師首先補充了古代座次的禮儀，回扣導入環(huán)節(jié)，讓學生對座次有悖于禮，“宴無好宴”有進一步的認識。其次，以座次安排問題引出項羽性格中的自高自大。最后，對比其他文本細節(jié)，讓同學們明白，史家寫人沒有“閑筆”，這是《史記》中的“微言大義”！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 接近課堂尾聲，教師請同學們對本節(jié)課所分析的人物性格做總結，引導同學們更全面、客觀地評價歷史人物。</p><p class="ql-block"> 最后，教師布置作業(yè)，請同學們復盤《鴻門宴》的故事情節(jié)，以簡潔的語言概括核心事件，繪制劉邦被殺可能性的程度圖，并結合課文原文分析發(fā)生變化的原因。</p> <p class="ql-block">撰稿：黃 可</p><p class="ql-block">審核：韋倩雯</p>