“浙江大學(xué)——湖北省十堰市鄖陽區(qū)中小學(xué)心理健康教育骨干綜合素能提升專題研修班”開班啦?。?！

佳音

為切實(shí)加強(qiáng)鄖陽區(qū)各學(xué)校的心理健康教育工作，拓展心理健康教師的專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)工作的能力，為學(xué)校師生心理健康保駕護(hù)航。2024年5月14日，鄖陽區(qū)66名心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)正式拉開帷幕。 開班儀式 　　首先由浙江大學(xué)的鄭少軍部長(zhǎng)致歡迎詞，并介紹浙江大學(xué)的悠久歷史。 接著，由鄖陽區(qū)教育局劉強(qiáng)局長(zhǎng)作開班講話，劉局長(zhǎng)表達(dá)了三層意思： 1、感謝 感謝浙江大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員對(duì)本次培訓(xùn)各項(xiàng)工作的精心、周到、全面安排。 2、感想 觀察學(xué)員的精神狀態(tài)、著裝、表現(xiàn)，思考學(xué)員是否愿意來？來干什么？學(xué)完回校后承擔(dān)怎樣的責(zé)任？劉局長(zhǎng)表示這個(gè)問題，也是各位學(xué)員需要認(rèn)真思考的問題，并想一想自己應(yīng)該用什么態(tài)度學(xué)習(xí)？ 3、學(xué)習(xí)要求 （1）培訓(xùn)的背景 國(guó)家、省、市、區(qū)對(duì)學(xué)生心理健康工作高度重視；近期鄖陽區(qū)學(xué)生心理健康排查工作中發(fā)現(xiàn)的各類問題等，都迫切需要我們進(jìn)行培訓(xùn)，提高工作能力。 （2）嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律。注重自己的言行舉止，注重自己的形象。愛護(hù)公物、環(huán)境，講文明。 （3）全身心投入到學(xué)習(xí)中去。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中和專家多交流，多對(duì)話；和學(xué)員多討論，多思考。每天培訓(xùn)結(jié)束后寫好研修日志?；匦：筮x擇一個(gè)專題寫感想、收獲、論文、案例等上交編輯成冊(cè) 上午培訓(xùn) 　　浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系副教授，博士生導(dǎo)師蔡永春為我們講述了《心理學(xué)是怎樣的一門學(xué)科》和《如何提高學(xué)習(xí)效率— 基于腦科學(xué)的視角》。用具體案例讓我們走出心理學(xué)的誤區(qū)，真正認(rèn)識(shí)心理學(xué)。同時(shí)講解心理學(xué)的研究方法，讓我們知道怎么進(jìn)行研究，要考慮哪些因素，排除哪些干擾因素。并基于腦科學(xué)的視角講解如何提高學(xué)習(xí)效率。清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知過程、情緒管理以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而教師可以針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。 蔡教授讓我們認(rèn)識(shí)到，記憶是有規(guī)律的，通過掌握和運(yùn)用記憶曲線，我們可以更加有效地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免遺忘。此外，心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)了充足的睡眠對(duì)學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，雖然我們?cè)谒X，但是大腦卻不是只在休息，還在重放、鞏固、整合、篩選白天的記憶內(nèi)容，強(qiáng)化有意義的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，消除無用的聯(lián)結(jié)。我們要重視學(xué)生的休息，一定要保證學(xué)生充足的睡眠。 下午培訓(xùn) 　　下午蔡教授講解了《行為的指南針— 情緒》和《人的畢生發(fā)展》，通過觀看相關(guān)視頻，科學(xué)家的試驗(yàn)論證等，讓我們認(rèn)知情緒的要素、緯度、功能等以及如何調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。通過疏導(dǎo),改變認(rèn)知,通過認(rèn)知來反作用于情緒和行為和生理反應(yīng)。從而避免負(fù)面情緒帶來的傷害。對(duì)于人的發(fā)展，蔡教授講解了人的發(fā)展存在關(guān)鍵期,是跳躍式發(fā)展。同時(shí)蔡教授講解了教養(yǎng)孩子的四種不同方式會(huì)養(yǎng)成怎樣的孩子，讓我們正確育兒。對(duì)于青春期孩子的情緒特點(diǎn)與表現(xiàn)，蔡教授認(rèn)為不同階段，認(rèn)知不同，發(fā)展不同，矛盾不同，學(xué)生需要面臨著社會(huì)角色認(rèn)同問題，也就是要了解“我是誰？” 交流討論 　　課后，各位學(xué)員積極提出自己學(xué)習(xí)中的困惑，例如：1、對(duì)于睡眠，很多孩子因?yàn)橥媸謾C(jī)日夜顛倒，這樣行不行？怎樣加強(qiáng)深度睡眠？2、部分孩子是左撇子，是否必須糾正？3、孩子在青春期階段，在課堂上不斷做小動(dòng)作，引起師生注意，如何解決？4、是否需要超前教育？ 蔡教授給予耐心解答，其他學(xué)員發(fā)表自己看法，讓每天的學(xué)習(xí)精彩充實(shí)。 小組研討 　　各小組用晚上時(shí)間交流討論困惑、感受、收獲 研修日志 　　愉快的一天結(jié)束了，這一天每位學(xué)員收獲滿滿，受益匪淺，他們把自己的收獲，記錄在研修日志上，讓文字表達(dá)自己內(nèi)心的充實(shí)。