整本書閱讀《魯濱遜漂流記》導(dǎo)讀課符大俠還在江湖 <p class="ql-block"> 那大第一小學(xué)雅拉校區(qū)的“農(nóng)村小學(xué)六年級整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”課題有序的進(jìn)行著，開學(xué)不久，課題組便進(jìn)行了研究課的探討，這次進(jìn)行的是《魯濱遜漂流記》導(dǎo)讀課的探索。</p> 備課 <p class="ql-block"> 課題小組的老師們正在積極進(jìn)行備課。</p> 教學(xué)設(shè)計(jì) 上課 <p class="ql-block"> 符嘉逸老師從對魯濱遜的印象進(jìn)行導(dǎo)入，介紹了《魯濱遜漂流記》的作者丹尼爾·笛福，并為學(xué)生們介紹了這本書的原型亞歷山大·賽爾科克的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟“藝術(shù)來源于生活”。在課堂上，授課形式老師尊重學(xué)生閱讀的自主性，出示書中的精彩片段進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《魯濱遜漂流記》。這節(jié)課，學(xué)生閱讀積極性提高，并能夠制定閱讀計(jì)劃。</p> 評課 <p class="ql-block"> 聽課后，全體聽課者與授課者進(jìn)行了評課交流，首先讓授課者講述教學(xué)設(shè)計(jì)，其他聽課老師及時(shí)反饋評價(jià)。林秀梅老師認(rèn)為，這節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，授課老師在授課的過程中能積極與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀；林雪丹老師認(rèn)為，本堂課閱讀氛圍濃烈，學(xué)生積極性很高；王慧瓊老師認(rèn)為，授課教師能循循善誘，課堂效果較好；劉雄健老師認(rèn)為 ，本堂課學(xué)生積極性很強(qiáng)，課堂效率高；陳周盛老師認(rèn)為，授課老師能及時(shí)對學(xué)生的回答做出表揚(yáng)與鼓勵(lì)。符嘉逸老師在評課尾聲對本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行自我總結(jié)與反思。</p>