中學地理課堂“三問三進”深度學習模式研究一一“教學設計與指導”主題研究討活動

水幽蘭

5月20日，恰逢小滿節(jié)氣，首屆湖南省基礎教育改革項目“中學地理課堂‘三問三進’深度學習模式研究”之“教學設計與指導”主題研學活動在湘潭縣一中舉行。項目組特邀請了湖南省教科院地理研究員鄒邵林教授、湘潭市教研員羅星老師，縣城內(nèi)30余名高中骨干教師和部分縣域外老師參加了本次活動，林愛民老師主持本次活動。活動分為開幕式、觀課議課和主題講座三個環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)開幕式領導致辭 　　湘潭縣第一中學肖榮副校長代表學校致辭，肖校長認為學科教研活動是推進學校教學改革的重要抓手，學校非常支持各級學科教研活動的開展，熱烈歡迎老師們蒞臨美麗的一中。肖校長認為本次地理教研活動與一中提倡的“卓實教育”高度吻合有利于落實學?！办柟汤先龔?，發(fā)展新三強，培育未來三強”的教師培養(yǎng)工作，簡短開幕式后，唐樂軍校長等學校重要領導和全體參會老師合影 第二環(huán)節(jié)觀課議課 教研課展示 第2節(jié)課全體參會老師觀展示課從《可持續(xù)發(fā)展》，由湘潭縣一中肖仁杰老師執(zhí)教。肖老師以湘潭竹埠港老工業(yè)區(qū)為案例，從不同角度設計情境問題，為學生提供自主探究的路徑，學生通過“觀、思、據(jù)、講、悟”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)竹埠港的環(huán)境問題，理解為什么要轉變傳統(tǒng)發(fā)展理念，如何轉變傳統(tǒng)發(fā)展模式。結合情境明白了在延長生產(chǎn)鏈條的過程中，實現(xiàn)自然資源再利用，在“退二進三”的轉型中治理環(huán)境污染和保護生態(tài)。本堂展示課的最大亮點是三個活動之后都有“評和悟”環(huán)節(jié)，學生主動復盤活動過程，由竹埠港個例學習，提升到一般規(guī)律的掌握。參會老師高度評價教師在認真踐行“學習生活中的地理”，“學習終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，智慧導學下充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生自主學習，積極分享交流，深度思悟，在質(zhì)疑提問中不斷完善主干框架。這種教學方式利于挖掘地理學科育人價值，落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 主題講座：教學設計與指導 　　本環(huán)節(jié)第一部分是項目主持人林愛民老師關于高中地理必修第2冊教學設計撰寫工作的總結，林老師分教學設計的依據(jù)、體例和過程、反思和收獲等三個方面進行介紹。林老師強調(diào)好的教學設計是轉變課堂教學方式的關鍵，撰寫教學設計要依據(jù)課程標準，設計活動要遵循育人規(guī)律，教師要深植服務學習的理念，實施教學過程中要突出學生的主體。為立足縣域?qū)嵡?，培養(yǎng)青年教師，提升團隊育人技能，林老師組織湘潭縣青年教師為主的撰寫團隊，采用點對點的指導，經(jīng)過多輪研磨，于4月底完成全書初稿，并提交出版社編校擬出版發(fā)行。林老師和大家分享團隊成長心得：更新理念，創(chuàng)新設計，合適情境，完整問題鏈，課堂評價等是高質(zhì)量課堂的幾個關鍵要素。 主題講座 湖南省中學地理教研員鄒邵林教授為本次活動做“重視培養(yǎng)學生的認知結構”為主題的講座。鄒老師用真實的學生答題案例和數(shù)據(jù)，展示了培養(yǎng)學生認知結構的重要性，結合實例指導課堂教學中如何構建學生的認知結構，落實學科核心素養(yǎng)，提高解決真實問題的能力。鄒老師一針見血指出當前課堂中存在的問題。如何解決問題？指導教學時學生要悟什么？如何悟？鄒老師還與老師們互動，讓老師們明白新時代對我們教師提出了更高要求，倡導終身學習，不斷提升自身素養(yǎng)，加強課標意識，深刻領悟課標要求，切實踐行課程理念。鄒老師提出“觀一思一悟一講一悟”環(huán)節(jié)，通過螺旋進階自主探究流程，培養(yǎng)學生獲取關鍵信息的能力，結構化思考問題的方法，規(guī)范表述的習慣，學生提高了素養(yǎng)水平，自然就提高了解答考題的能力。 過空則虛，過滿則溢，5月20日，湘潭地理人經(jīng)歷了一場沉浸式學習，體現(xiàn)了盈而未滿的小確幸。在這個備考緊考的季節(jié)，我們以火熱的教育情懷，用務實的教育追求，育滿員桃李，結累累碩果！感謝湘潭縣一中領導和地理組為本次活動所做的周密安排和周到服務。