<h3> 書，是一盞指明燈，<br> 指引我們走好人生之路；<br> 書，是一把金鑰匙，<br> 為我們打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)；<br> 書，是一艘小艇，<br> 載著我們乘風(fēng)破浪，<br> 駛向成功的彼岸……</h3> <h3> 為打造“書香校園”，提升教師人文底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富教師的課余生活，芳草湖農(nóng)場(chǎng)小學(xué)音樂(lè)教研組如期開(kāi)展了“生命‘音’閱讀而精彩”的組內(nèi)讀書分享交流活動(dòng)。</h3> <h3> 我一直認(rèn)為：作為一名教師做好教書育人的工作就萬(wàn)事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。所以，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就就應(yīng)想大問(wèn)題，做小事情，就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。<br> ——烏日娜讀《教師的20項(xiàng)修煉》</h3> <h3> 我相信：只要我們擁有堅(jiān)定的信念、不屈的意志和珍視生命的態(tài)度，我們就能夠像保爾·柯察金一樣，在人生的道路上不斷成長(zhǎng)、不斷前進(jìn)，最終成為一塊堅(jiān)硬的鋼鐵。這部作品不僅是一部文學(xué)作品，更是一部人生的教科書，它教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生的挑戰(zhàn)，如何成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有信念的人。<br> ——范紅霞讀《鋼鐵是怎樣煉成的》</h3> <h3> 每個(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可和贊賞，學(xué)生也不例外。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師可以激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，從而更好地發(fā)掘他們的潛力。在閱讀本書的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了溫暖教育的意義和價(jià)值。我相信：只有通過(guò)關(guān)愛(ài)、理解和尊重學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。這不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也有助于建立更加和諧、穩(wěn)定和健康的社會(huì)。<br> ——黃冉讀《做溫暖的教育者》</h3> <h3> “如果你不能成為一叢小灌木，那就當(dāng)一片小草地；如果你不能成為太陽(yáng)，那就當(dāng)一顆星星。決定成敗的不是你尺寸的大小，而在于做一個(gè)最好的你?！薄蹲鲎詈玫淖约骸肪鸵獙W(xué)會(huì)珍愛(ài)自己。別虐待自己，苛求自己，反對(duì)自己，而是要看重自己，擁護(hù)自己，贊美自己。 <br> ——呂瑞讀《做最好的自己》</h3> <h3> 教育不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校，而應(yīng)該是一種終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后仍然能夠持續(xù)成長(zhǎng)。教育是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。作為教育者，我們應(yīng)該定期評(píng)估自己的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。教育是一項(xiàng)需要耐心、關(guān)愛(ài)和智慧的事業(yè)，我們應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)，以提供給學(xué)生最好的教育。 <br> ——王玲和讀《最美的教育最簡(jiǎn)單》</h3> <h3> 作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。而在這個(gè)快速變化的時(shí)代，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們發(fā)掘自己的潛力。我們要像書中的主人公一樣，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，不斷追求進(jìn)步，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。<br> ——李娟讀《平凡的世界》</h3> <h3> 作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。<br> ——鮑金梅讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》</h3> <h3> 寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師，往往是具有親和力的教師，寬容表明這位教師寬宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤計(jì)較；表明他有涵養(yǎng)、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任學(xué)生，是教師的一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是一種教育手段和有效手段，當(dāng)然教師的寬容與嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松。<br> ——張碩鵬讀《教師的素養(yǎng)》</h3> <h3> 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力，是我的教育信仰的真諦之一?！苯處熯@種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為讀書人，成為學(xué)生讀書的楷模。在今后的工作和生活中，每位教師都爭(zhēng)做一個(gè)閱讀者，在閱讀中思考，在思考中研究，在研究中求是，在求是中前行。<br> 閱讀，為教師的形象添一些厚重的質(zhì)感；閱讀，為教師的生活添一些文化的雅致；閱讀，為教師的工作添一些巧妙與機(jī)智。</h3> <h3> 書是動(dòng)人心弦的歌曲，<br> 讓人如醉如癡！<br> 書是韻味無(wú)窮的風(fēng)景，<br> 讓人心曠神怡；<br> 書是色彩絢爛的圖畫，<br> 讓人稱贊不已。<br> 走進(jìn)書本，尋覓寶藏，<br> 快樂(lè)閱讀，讓心飛翔。<br> </h3> <h3> 【編輯】：鮑金梅<br> 【初審】：李 娟<br> 【復(fù)審】：李 琳<br> 【終審】：張 欣</h3>