<p class="ql-block"> 2024 年 5 月 21 日下午，來(lái)自湘江新區(qū)的80位小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師在湖南科技大學(xué)第八教學(xué)樓三樓學(xué)習(xí)交流中心學(xué)習(xí)交流。這天下午特別邀請(qǐng)到了譚念君老師。譚念君老師，中小學(xué)正高級(jí)教師、湖南省特級(jí)教師、教育部國(guó)培計(jì)劃專家、湘潭市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人、譚念君名師工作室主持人、湘潭市雨湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。</p> 第一章 課例研究的意義 <p class="ql-block"> 課例研究具有多方面的重要意義，包括以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block">一是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)：幫助教師深入理解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)，提升教學(xué)技能和策略運(yùn)用能力，不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">二是增強(qiáng)教師合作與交流：課例研究往往需要教師團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)教師之間的溝通、協(xié)作與經(jīng)驗(yàn)分享，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。</p><p class="ql-block">三是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果：以學(xué)生為中心進(jìn)行課例研究，能更好地滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block"> 課例研究融入到平時(shí)的上課、備課、評(píng)課、反思中。功夫在平時(shí)。只有落在平時(shí)的教研才能實(shí)現(xiàn)更有效的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 譚老師首先給老師講解了課例研究的研究方式法。譚老師非常坦誠(chéng)、真實(shí)地把自身教師發(fā)展心路歷程講給大家聽(tīng)。引起在座培訓(xùn)老師狠狠地共情。</p> <p class="ql-block"> 在譚老師剛工作時(shí)，老師們自發(fā)組織小學(xué)數(shù)學(xué)工作室。抱團(tuán)專業(yè)成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)理念是潛心研究，快樂(lè)工作。從這里可以看到團(tuán)隊(duì)的工作熱情、工作效率、生活態(tài)度。原來(lái)工作和生活可以相輔相成。認(rèn)真工作不影響快樂(lè)的生活。</p> 第二章? 課例研究的模式 <p class="ql-block"> 課例研究第一個(gè)環(huán)節(jié)選課。首先第一步調(diào)查老師在平時(shí)上課哪些課例是上不太好的、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想的課例。挑選了50多節(jié)課。重點(diǎn)研究這些課例。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課例研究第二個(gè)環(huán)節(jié)備課。譚老師在研究課例的備課方法強(qiáng)調(diào)老師第一次上課只參考教材、教師用書(shū)。獨(dú)立自主進(jìn)行備課。這一步可以讓老師上課上出自己的風(fēng)格和想法。第二次、第三次備課才可以看看別人的上課方法再進(jìn)行辯證的分析調(diào)整自己的課堂。</p> <p class="ql-block"> 第三環(huán)節(jié)研課。根據(jù)譚老師的要求:“你有一個(gè)點(diǎn)子，我有一個(gè)點(diǎn)子，交換之后，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)不同的金點(diǎn)子。”拋出觀點(diǎn)的目的就是為了交流和辯誤，大家都沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，鉚著勁兒發(fā)言，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)也不會(huì)笑話誰(shuí)。</p> <p class="ql-block"> 第四個(gè)環(huán)節(jié)整理與反思。譚老師團(tuán)隊(duì)在整體成長(zhǎng)。成果顯著。</p> 第三章? 至格研課 <p class="ql-block"> 各行各業(yè)都有自己的匠人。教師能把自己雕琢為一名技藝高超的“教書(shū)匠”也是種幸福。雕琢自己的技藝主陣地在于課堂。</p> <p class="ql-block"> “致格研課”是一種課例研究的方法，通常包括以下步驟：</p><p class="ql-block">一是集體觀課：團(tuán)隊(duì)成員共同觀察一節(jié)課，記錄教學(xué)過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block">二是議課環(huán)節(jié)：對(duì)觀察到的課進(jìn)行詳細(xì)分析和討論，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。</p><p class="ql-block">三是基于數(shù)據(jù)循證：利用課堂智能反饋系統(tǒng)等工具，獲取課堂基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生參與度、互動(dòng)頻次等，以便更精準(zhǔn)地分析教學(xué)效果。</p><p class="ql-block">四是深度研討：結(jié)合數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入研討，提出改進(jìn)建議。</p><p class="ql-block">五是復(fù)盤(pán)與反思：回顧整個(gè)研課過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供參考。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)“致格研課”，教師可以更全面、深入地了解自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種方法也有助于促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提升教育教學(xué)水平。</p> 第四章? 課例研究 <p class="ql-block">課例研究一：《軸對(duì)稱》</p><p class="ql-block"> 在具體的生活情境中激起孩子們的好奇心。然后通過(guò)挖寶藏的形式激起孩子的挑戰(zhàn)困難的決心。本堂課譚老師告訴我們?cè)趺囱凶x教材。除了小學(xué)教材各個(gè)版本要去研究。也要看這堂課的前后鏈接。還可以看看初中、高中對(duì)這知識(shí)點(diǎn)的鏈接。</p> <p class="ql-block">課例研究二：《黃金比》</p><p class="ql-block"> 本課堂譚老師給我們充分展示怎么讓孩子通過(guò)生活中的發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、推廣發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的主體性得到了充分提現(xiàn)。只有在學(xué)生實(shí)在沒(méi)辦法解決的時(shí)候給予幫助。大不多時(shí)間交給學(xué)生自己探究。從生活中來(lái)到生活中去。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，應(yīng)用于生活。不是一句口號(hào)而是落實(shí)在平時(shí)的課堂里。</p> <p class="ql-block"> 這兩堂課都給我們展示了什么叫“三味課堂”。每位老師身臨其境感受到譚老師團(tuán)隊(duì)“三味課堂”的魅力。</p> <p class="ql-block">視頻展示</p> 第五章? 勉勵(lì) <p class="ql-block"> 譚老師勉勵(lì)老師們：“沒(méi)有人可以代替你去經(jīng)歷，沒(méi)有人可以代替你去成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在看似處于同一起點(diǎn)，第一環(huán)節(jié)獨(dú)立鉆研課題內(nèi)容時(shí)，誰(shuí)所主動(dòng)經(jīng)歷的磨煉最為痛苦，誰(shuí)有機(jī)會(huì)跑到隊(duì)伍的前面，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋下別人一大截。”</p>