<p> 夏風(fēng)娓娓，夏雨綿綿。</p><p> 時光清淺，歲月如歌。</p><p> 擷一束光陰，撫過心間。</p><p> 唯有研語的芳華，沉香流年。</p> <p> 五月南風(fēng)暖，教研花正濃。為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，用好統(tǒng)編語文教材，充分發(fā)揮申潔語文名師工作室的示范引領(lǐng)作用，從而探索高效語文課堂、促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化成?，2024年5月29日上午，呼和浩特市申潔語文名師工作室在托縣民族小學(xué)開展了以“單元整體教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境”為主題的教研活動。</p><p> 活動主要分為兩個部分：第一部分由名師工作室低段小組展示兩節(jié)示范課和兩個微講座，第二部分是《單元整體教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境》主題研討和專題講座。全縣各小學(xué)的業(yè)務(wù)校長和語文教師參加了本次教研活動。</p> 課堂實(shí)踐 ? 落地生花 <p> 第一節(jié)課是由新營子鎮(zhèn)第四小學(xué)的王秀芳老師執(zhí)教《蜘蛛開店》，她以“故事大王”挑戰(zhàn)賽為主任務(wù)，通過三個小任務(wù)：梳理文脈講好故事、接受委托做出改變、發(fā)揮想象續(xù)編故事，緊抓語文要素，以任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生逐步學(xué)會借助示意圖講故事，繼而能發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編故事。</p><p> 課上，為了突破本課重點(diǎn)，王老師由“扶”到“放”，在學(xué)習(xí)完蜘蛛開口罩編織店之后，讓學(xué)生借助示意圖講講賣口罩的故事，然后利用童話故事反復(fù)的特點(diǎn)，并借助評價量表，將三次開店經(jīng)歷合起來形成完整的故事講出來。這樣循序漸進(jìn)，逐步突破。</p> <p> 第二節(jié)課是由托縣民族小學(xué)的菅鳳閣老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》。菅老師緊緊圍繞單元主題—改變，展開教學(xué)。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)大情境，菅老師自稱菅導(dǎo)，以拍課本劇為引，來班里挑選角色，從臺詞速記，探究原因體會劇情變化，到角色體驗，表演故事層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生在情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p> </p> 精彩講座 ? 引發(fā)思考 <p> 接下來，新三小的劉丹丹老師，做了關(guān)于“二年級下冊第七單元整體解讀與任務(wù)建構(gòu)”的微講座。她分別從單元教材解讀、任務(wù)群定位、學(xué)情分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)五個方面進(jìn)行了闡述。</p><p> 講座以“講變化故事 悟變化道理”為主題，創(chuàng)設(shè)大情境，設(shè)計五個任務(wù)，統(tǒng)整單元內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，目標(biāo)明確。為落實(shí)五個任務(wù)，劉老師對每個任務(wù)的第三個活動進(jìn)行了詳細(xì)的說明。結(jié)合課后習(xí)題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法等設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p> <p> 然后，托縣第四小學(xué)的楊慧亭老師以“聚集體智慧，促專業(yè)成長”為主題做了講座，她針對小組備課過程進(jìn)行了總結(jié)匯報。從個人備課到集體評議，再到集體研磨，楊老師用一張張照片記錄了下來。她提到，集體備課要做到以下五點(diǎn)：腦中有課標(biāo)、腹中有教材、目中有學(xué)生、心中有教法、胸中預(yù)案。</p> 交流研討 ? 思維碰撞 <p> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在申老師帶領(lǐng)大家集體研討時，各校教師積極發(fā)言，對于單元整體教學(xué)設(shè)計、集體備課和情境創(chuàng)設(shè)等新課標(biāo)實(shí)踐過程中的熱點(diǎn)談到收獲、談到心得。老師們對于回到自己課堂實(shí)踐活動的運(yùn)用充滿了信心。</p> 專題講座 ? 深化教研 <p> 接著，申潔老師做主題講座——《單元整體教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境》，申老師借具體的教學(xué)事例談到了創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”的五個類型：</p><p>一是“無中生有”型，為需要而創(chuàng)設(shè)情境</p><p>二是勾連現(xiàn)實(shí)型，借用生活作為情境</p><p>三是深挖教材型，利用結(jié)構(gòu)內(nèi)容妙設(shè)情境</p><p>四是多元結(jié)合型，化用視聽整合情境</p><p>五是意外突發(fā)型，巧用生成化為情境</p> <p> 活動最后，作為名師工作室主持人和小學(xué)語文教研員的申老師，希望全體工作室成員將“發(fā)現(xiàn)真問題，觸發(fā)真學(xué)習(xí)，聚焦真研究，探索真實(shí)踐”的求實(shí)教研方式帶回到各自學(xué)校，真真切切的發(fā)揮輻射示范、引領(lǐng)帶動作用，為打造高效語文課堂、助力區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。</p> <p> “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。本次教研活動，不僅為教師們創(chuàng)造了一個共同成長的機(jī)會，也為低段語文教師創(chuàng)設(shè)了互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好氛圍。相信老師們能以此活動為契機(jī)，凝聚起育人的智慧，共同書寫好教育的奮進(jìn)之筆。</p> <p><br></p><p> 文字：楊慧亭</p><p> 圖片：樊榮 李曉霞</p><p> 審核：申潔</p><p> 呼和浩特市申潔語文名師工作室</p><p> 2024年5月29日</p>