<p class="ql-block"> 讀書是教師最好的修行，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開書籍的浸潤(rùn)。為了進(jìn)一步激發(fā)奇臺(tái)縣學(xué)科帶頭人、骨干型教師引領(lǐng)示范作用，打造書香文化環(huán)境，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，一場(chǎng)書香四溢的教師讀書沙龍?jiān)谑ニ切V場(chǎng)開展，大家齊聚一堂共同學(xué)習(xí)，分享各自靈動(dòng)的思緒、精湛的見解和深邃的思想。</p> 入場(chǎng)簽到 <p class="ql-block"> 好書如畫，閱讀如歌。打開一扇閱讀的門，開啟閱讀的旅途，美好的相遇從簽到開始?；顒?dòng)伊始，老師們紛紛入場(chǎng)，迎著夏日的陽(yáng)光，老師們興致勃勃地帶著書籍和橫幅，一起攜手走進(jìn)了大自然，進(jìn)行了手環(huán)簽到。</p> 主持人開場(chǎng) <p class="ql-block"> 閱讀，是為了沉淀心靈，遇見更好的自己；閱讀，是與高尚的靈魂對(duì)話。好的書籍像導(dǎo)航儀，能給人正確的指引。好的書籍又像一盞明燈，給人希望。園長(zhǎng)楊榮手拿書簽，一一介紹了本次活動(dòng)流程，拉開了本次交流會(huì)的帷幕。</p> 討論交流 <p class="ql-block"> 接著由主持人安排教師們分為四組進(jìn)行交流研討活動(dòng)，這樣的形式最能激發(fā)老師們的熱情和思維開拓，A組代表老師說(shuō)，區(qū)域創(chuàng)設(shè)要以幼兒為本的原則，體現(xiàn)出幼兒參與、尊重幼兒、追隨幼兒，區(qū)域創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的特性原則，還要有教育性、實(shí)用性的原則。B組教師說(shuō)：區(qū)域材料的投放要有目的、有計(jì)劃，不能把材料一股腦兒全部投入進(jìn)去，也不能過(guò)于頻繁地變更材料。而是應(yīng)該分期、分批地投放和依計(jì)劃不斷地更新材料，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷地吸引幼兒主動(dòng)參與的興趣。教師從中還需要認(rèn)真觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)情況，了解幼兒的興趣和需要，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充區(qū)域活動(dòng)材料，材料投放是否能有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)、是否依幼兒興趣和需求投放材料、材料是否豐富。C組教師說(shuō)：老師們需要在大量的實(shí)踐中總結(jié)出什么時(shí)間介入、用哪種方式介入、什么樣的策略更有利于孩子的發(fā)展等，在“幫還是不幫”之間找到平衡點(diǎn)。D組教師說(shuō)：區(qū)域規(guī)則的設(shè)置是為了讓孩子在體驗(yàn)游戲規(guī)則的同時(shí)，保證游戲的正常開展，目前是幫助游戲更好的進(jìn)行下去，所以規(guī)則不是一成不變的，是根據(jù)游戲的實(shí)際需要進(jìn)行不斷調(diào)整逐步完善的，不管是共同討論制訂規(guī)則還是在試誤中逐步完善區(qū)域規(guī)則，都需要遵循幼兒是游戲的主人的原則，讓幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。</p> 理論到實(shí)踐 <p class="ql-block">昌吉州骨干教師丁帆老師在分享自己的閱讀心得和教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟和做法中說(shuō)到：作為幼兒教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義,才能更好地利用游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。而作為一名幼兒教師游戲心態(tài)和游戲能力是我們必須所具備的，要愿意并樂于與幼兒游戲，要讓幼兒在玩耍中獲得快樂和發(fā)展。作為一名幼兒園教師，我要不斷學(xué)習(xí)和探索更有效的師幼互動(dòng)策略和方法，為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿愛與歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我也要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和情感能力，以便更好地理解和滿足孩子們的需求和期待。</p> 播散金點(diǎn)子 <p class="ql-block"> 現(xiàn)場(chǎng)，老師們以魔術(shù)表演穿插的方式，開啟了一場(chǎng)別樣的魔幻主題讀書分享交流會(huì)，為本次活動(dòng)涂上了絢爛的色彩，精彩紛呈的表演也將活動(dòng)掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮。</p> 互動(dòng)小游戲 <p class="ql-block"> 在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，各組老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行了多個(gè)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“”、“”小實(shí)驗(yàn)、“魔術(shù)師”和現(xiàn)場(chǎng)教師在親身體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、共同參與游戲的過(guò)程中，加深對(duì)各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感受和認(rèn)識(shí)。以此為契機(jī)將以后的師幼互動(dòng)以更好的方式呈現(xiàn)在教學(xué)工作中。</p> 暢談感受 <p class="ql-block"> 在幼兒園的生活中，教師和孩子每天都會(huì)發(fā)生大量的互動(dòng)。然而，這些互動(dòng)有時(shí)是自然產(chǎn)生的，有時(shí)是匆匆產(chǎn)生的，缺乏目的性，所以互動(dòng)結(jié)果并非積極有效，有時(shí)甚至是與互動(dòng)的初衷背道而馳。其主要原因，是在許多互動(dòng)中，我們的反應(yīng)都主要來(lái)源于自我的本能，或習(xí)慣性所致，很少會(huì)愿意靜下來(lái)，分析剛才觀察到的幼兒的所行、所言，透過(guò)其言行來(lái)解讀幼兒所想，從而判斷自己該在何時(shí)、如何與幼兒進(jìn)行互動(dòng)更為有效。</p> <p class="ql-block"> 我們常常很少會(huì)在互動(dòng)前進(jìn)入到這樣的“中轉(zhuǎn)站”停留思考片刻，而就迫不及待地直接與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，我們常常會(huì)在互動(dòng)后進(jìn)行反思，可我們是教育者，對(duì)孩子有著強(qiáng)大的力量，我們的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都能建立或摧毀幼兒的信心和意愿，影響孩子處境和發(fā)展，所以我們必須要重視自己與幼兒每一次的互動(dòng)反饋。</p> 總結(jié)反饋 <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，奇臺(tái)縣教育局教研室崔艷燕教研員作了總結(jié)講話。她強(qiáng)調(diào)，希望每一位教師能繼續(xù)與書籍?dāng)y手，以書激趣，以書養(yǎng)性，以書育人，豐富精神家園，打造出奇臺(tái)縣學(xué)前教育亮麗的精神底色。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一群人，共讀一本書，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">遇見同頻又童趣的人，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是件極其幸福的事情。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">這天，讀書會(huì)的老師們，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以共享、自由、深度對(duì)話的方式，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">度過(guò)了一個(gè)非常有意義的下午，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在收獲智慧的同時(shí)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">老師們也將在繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不斷地自省、生長(zhǎng)、突破，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">真正做到傾聽兒童、尊重兒童，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">追隨兒童、支持兒童，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而前行！</p>