<p class="ql-block"><b> 當(dāng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的研究不期而遇，學(xué)思研行的步履便邁得更加堅(jiān)定和厚實(shí)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升見于心，見于研，更見于行。</b></p><p class="ql-block"><b> 為扎實(shí)推進(jìn)問題引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)踐與研究，在日常教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，靈武市第四小學(xué)開展以“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般化路徑”為主題的教研活動(dòng)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 參加本次活動(dòng)的有靈武市教師培訓(xùn)和教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李海國老師，靈武市第四小學(xué)楊正東校長(zhǎng)，全市五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，靈武市第四小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。</b></p> 孫校長(zhǎng)介紹本次教研主題 <p class="ql-block"><b> 當(dāng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的研究不期而遇，學(xué)思研行的步履便邁得更加堅(jiān)定和厚實(shí)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升見于心，見于研，更見于行。為扎實(shí)推進(jìn)問題引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)踐與研究，在日常教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們學(xué)校開展以“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般化路徑”為主題的教研活動(dòng)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 本次教研活動(dòng)共四個(gè)環(huán)節(jié)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第一環(huán)節(jié)：課例展示</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第二環(huán)節(jié)：專題講座</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第三環(huán)節(jié)：交流答疑</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第四環(huán)節(jié)：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐</b></p> 第一環(huán)節(jié)：課例展示 <p class="ql-block"><b>第一節(jié)課由靈武市第四小學(xué)王百萬老師執(zhí)教的《乘法分配律的再探究》</b></p> <p class="ql-block"><b>第二節(jié)課由靈武市第四小學(xué)王麗芳老師執(zhí)教的《包裝的學(xué)問》</b></p> 第二環(huán)節(jié)：總結(jié)與提升 <p class="ql-block"><b>靈武市第四小學(xué)馬軍花老師帶來的講座《問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂一般化路徑解讀》</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>一、研究背景呈現(xiàn)</b></p><p class="ql-block"> 之前，我們研究“教”的問題，不只關(guān)注“讀懂教材”，也會(huì)關(guān)注“讀懂學(xué)生、讀懂課堂”，凸顯學(xué)習(xí)者主體地位，落實(shí)核心素養(yǎng)。而“問題引領(lǐng)”是研究“學(xué)”的問題，對(duì)象是學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>二、問題引領(lǐng)核心概念解讀</b></p><p class="ql-block"><b> 問題的內(nèi)涵是什么？</b></p><p class="ql-block"><b> 問題引領(lǐng)的理念是什么？</b></p><p class="ql-block"><b> 問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)是什么、為什么、以及如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以問題促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)。</b></p> <p class="ql-block"><b>三、問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂一般化路徑</b></p><p class="ql-block"><b>1、兒童探索數(shù)學(xué)時(shí)“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”的基本路徑。</b></p><p class="ql-block"><b>2、問題引領(lǐng)及其內(nèi)涵。</b></p><p class="ql-block"><b>3、問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的后期持續(xù)探究。</b></p> <p class="ql-block"><b>靈武市第四小學(xué)白靈老師帶來的講座《問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課例解讀》</b></p> 第一課：乘法分配律的再探究 第二課：包裝的學(xué)問 第三環(huán)節(jié)：交流答疑 <p class="ql-block"><b>在課例展示和專題講座結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)的各位聽課老師針對(duì)“問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般化路徑”中的問題與靈武市第四小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，并提出了自己的質(zhì)疑；四小團(tuán)隊(duì)和教研員李海國老師對(duì)大家的疑問進(jìn)行解答！</b></p> 第四環(huán)節(jié)：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐 <p class="ql-block"><b>現(xiàn)場(chǎng)老師以《問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般化路徑》為內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)某一課的教學(xué)環(huán)節(jié)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 本次教研的目的是希望借助兩節(jié)課例為大家呈現(xiàn)“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般化路徑”的探索與實(shí)踐，期望對(duì)大家能有所幫助和啟發(fā)。</b></p><p class="ql-block"><b> 一次教研，一次成長(zhǎng)。在教書育人上，我們還有更遠(yuǎn)的路要走，有更高的山要爬，在攀爬中大家相互鼓勵(lì)共同進(jìn)步！</b></p> <p class="ql-block"><b>編輯：王莉</b></p><p class="ql-block"><b>審核：孫小芳</b></p>