<h3> 六月夏意濃，荷花映日開，攜一縷盛夏的氣息，沐一脈語(yǔ)文的書香。6月7日上午，在孫苗雨老師的帶領(lǐng)下，名師工作室成員們?cè)诤輺|風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)南華路校區(qū)共赴一場(chǎng)古詩(shī)詞盛宴。</h3> <h3> 云帆直掛海天闊</h3> <h3> 工作室成員葉呂青老師與306班的同學(xué)們帶來(lái)一堂詩(shī)情畫意的展示課——《暮江吟》。本堂課通過“初讀古詩(shī)，讀出韻律”“再讀古詩(shī)，借圖釋景”“研讀詩(shī)句，借圖補(bǔ)景”以及“展開想象，描寫畫面”四個(gè)環(huán)節(jié)，將“吟、圈、找、寫”這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)融入其中，借助插圖，研讀詩(shī)句，更是讀懂了詩(shī)人心中所想。</h3> <h3> 東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)的陳靜老師帶領(lǐng)410班的同學(xué)們品讀了古詩(shī)《長(zhǎng)相思》。陳老師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受詩(shī)的韻律，初步感知古詩(shī)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生通過景匯成畫，再對(duì)畫展開想象；最后補(bǔ)充資料，感受故園的溫馨，充分拓展，升華課堂。</h3> <h3> 東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)的黃佳老師則是帶領(lǐng)205班的孩子們共同學(xué)習(xí)了小學(xué)生涯的第一篇文言文《司馬光》。黃老師的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為讀好、讀懂、講好三大板塊，先以老師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，初步習(xí)得停頓的好方法；再以多種形式鞏固讀，幫助學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，為理解意思和突破重難點(diǎn)，以及講故事和背誦課文作了很好的鋪墊。黃老師的教學(xué)真正做到在讀中理解，在讀中感悟，以讀促講，以讀促思。</h3> <h3> 妙語(yǔ)如珠評(píng)春秋</h3> <h3> 接著，工作室的成員老師也緊扣“古詩(shī)文教學(xué)評(píng)一體化”進(jìn)行評(píng)課。</h3> <h3> 吳云老師：葉老師教態(tài)親切自然，教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)與插圖完美結(jié)合，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，寓情于景，激發(fā)了學(xué)生的想象力；陳老師的教學(xué)過程層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，通過拓展詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而深化對(duì)詞意的理解；黃老師在課堂上借助連環(huán)畫引導(dǎo)學(xué)生讀文言文，講故事，且每個(gè)任務(wù)都有放有收，教學(xué)評(píng)一體，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話向不同的人群講故事，非常有趣。<br><br> 高敏老師：黃老師在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，一張課堂評(píng)價(jià)單在整堂課中起到了至關(guān)重要的作用。這張?jiān)u價(jià)單不僅為教師提供了明確的教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)方向，使得整堂課的教學(xué)過程更加有序、高效，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中的教學(xué)評(píng)一體化。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)單還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能扎實(shí)掌握這篇小古文。<br><br> 吳秋月老師：黃佳老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，幫助學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、以讀促講、以讀促思，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文言文的全面掌握。同時(shí)又體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的理念，注重評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)老師評(píng)價(jià)，形成了多角度、全方位的評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。<br><br> 程超老師：在教學(xué)過程中，葉老師注重學(xué)生的主體性，通過一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。她通過“借圖找景”、“記錄美好”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察插圖的過程中，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意境和內(nèi)容。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力。<br><br> 李春香老師：《司馬光》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文，黃老師的課堂環(huán)節(jié)清晰，有深度有高度，學(xué)生不僅基礎(chǔ)學(xué)得扎實(shí)，而且綜合語(yǔ)言能力也得到了培養(yǎng)。教學(xué)過程中，黃老師以讀為主，通過讀通順、讀出節(jié)奏、讀懂意思，教給學(xué)生多種理解文言文的方法，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。黃老師適時(shí)地在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂生動(dòng)有趣，亮點(diǎn)頻出，尤其是學(xué)生上臺(tái)邊講邊演故事的活動(dòng)，既讓學(xué)生明白了故事情節(jié)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所得，有所獲。<br><br> 葉呂青老師：這是一堂很有意義的課，沉穩(wěn)、流暢、扎實(shí)、有深度且有廣度。課程伊始，各環(huán)節(jié)由淺入深、過渡自然、循序漸進(jìn)，陳老師很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分兼顧了“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”等核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。放眼整個(gè)課堂，陳老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”“如何思”“如何說”，很大程度上保護(hù)了學(xué)生的參與感。一張小組合作單，極大地提升了學(xué)生的體驗(yàn)感，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中探究，啟迪思維的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使課堂氛圍更上一個(gè)臺(tái)階。在知識(shí)的落實(shí)層面，陳老師充分結(jié)合了學(xué)段目標(biāo)要求，在掃清字詞障礙、指導(dǎo)朗讀、釋義、聯(lián)系生活等環(huán)節(jié)中，新舊知識(shí)的串聯(lián)深入淺出、靈活遷移，使得學(xué)生能切實(shí)地有所思、有所感、有所獲。<br><br> 符慧俐老師：葉呂青老師對(duì)《暮江吟》一課的文本把握準(zhǔn)確，緊扣單元要素巧妙設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，透過詩(shī)題想畫面、借圖找景品詩(shī)意，葉老師注重品味關(guān)鍵詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生感受“暮江”美景，并充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，及時(shí)且有針對(duì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿整堂課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到螺旋上升。</h3> <h3> 細(xì)雨無(wú)聲潤(rùn)心田</h3> <h3> “思如泉涌共激蕩，妙語(yǔ)連珠煥新章?！眳桥d區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員張霞老師從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)重點(diǎn)三方面對(duì)三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并給予了高度肯定?；凇肮旁?shī)文教學(xué)評(píng)一體化”，張霞老師提出了以下幾點(diǎn)建議：“重初讀感知，不以教定學(xué)”、“重生活聯(lián)結(jié)，情感自然流露”、“重文字品讀，結(jié)合自身感受”以及“重反復(fù)朗讀，讀出詩(shī)詞情感”。</h3> <h3> 星辰大海啟新程</h3> <h3> 在此次古詩(shī)文教學(xué)研討中，工作室的成員們通過思維的碰撞和智慧的交流，取得了顯著的進(jìn)步。未來(lái)，我們將懷揣新的夢(mèng)想與目標(biāo)，繼續(xù)在教學(xué)的道路上前行，追逐星辰，開拓新的教育天地。<br></h3> <h3>時(shí)光靜好，繁花似錦。<br>挽一縷晨光，銘記心底。<br>最是教學(xué)的韶華<br>彌久芬芳<br>沁人心脾</h3>