“雨”你相約

素手浣椛???

??活動背景?? 　　游戲是幼兒的天性，也是幼兒的權利。陳鶴琴提出"大自然、大社會都是活教材"?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出："幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得探究的問題。"其實戶外大自然情境中有許許多多美妙的事物，是幼兒成長的好課堂。我們通過開展豐富的戶外活動，讓幼兒走進大自然，鍛煉了幼兒的體能，陶冶了幼兒的情操，增強了幼兒的知識經驗，促進了幼兒的全面發(fā)展。 ??活動由來?? 　　在我們的生活中，有許多不同的天氣，有晴天、陰天，還有雨天。天晴了，孩子們去戶外開展豐富多彩的活動，下雨天，孩子們只能在室內走廊玩耍。今年的六月，雨水相對往年來說較多些，持續(xù)連綿的陰雨讓孩子們連續(xù)多天在室內，看著窗外卻不能出去游戲，小眼睛里露出渴望的眼神。我們?yōu)榱藵M足孩子們的需要和興趣，讓他們和大自然親密接觸，于是帶領孩子們進行了"雨的探秘"活動，感受自然的美好和神奇..... ??分析價值?? 　　陶行知先生曾說："我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月星辰。"小班幼兒喜歡接觸大自然，對大自然中的事物、現(xiàn)象具有強烈的興趣，會自發(fā)地產生許多探究行為。6月，廣州經常會下雨，這對喜歡戶外的小班幼兒來說，只能望雨興嘆。這時，我根據(jù)幼兒的興趣，抓住雨天開展課程活動，結合幼兒的學習特點，培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，激發(fā)幼兒參與科學探究活動的積極性和主動性。而3-6歲是培養(yǎng)幼兒探究能力的關鍵時期，作為教師，我們要要抓住這一黃金期激發(fā)幼兒對科學探究的興趣，培養(yǎng)幼兒尊重事實、追求真實的生活態(tài)度。 ??鏈接幼兒經驗?? 　　1?知道天氣有多種變化，對雨有一定的認知，并知道這是一種自然現(xiàn)象。2?孩子們都有在雨天穿著雨衣、雨鞋或者撐雨傘的經歷，幾乎每個孩子都有玩過踩雨坑游戲，能初步說出雨的一兩種玩法，如：踩水坑、下雨天撐著雨傘轉圈圈等，但是對玩雨的經驗不足。3?由于年齡問題，幼兒對于雨天的一些自我保護和安全意識比較薄弱。 ??活動網(wǎng)絡圖?? ??活動目標?? 認知目標：感受雨天的美景，發(fā)現(xiàn)雨天帶來的變化，對雨天活動的探究產生興趣。能力目標：探索雨天多樣化的游戲方式，大膽表述自己的想法，充分體驗、感受雨天帶來的樂趣。情感目標：喜歡參與雨天游戲，大膽地進行藝術創(chuàng)作與表現(xiàn)，初步萌發(fā)珍惜水資源的環(huán)保意識。 ??環(huán)境創(chuàng)設?? 主題墻 閱讀區(qū) 益智區(qū) 美工區(qū) 建構區(qū) 娃娃家 自然探索區(qū) 吊飾 ??活動實施?? 　　1?探秘雨天 廣州一直下雨，孩子們習慣了雨天。但是自從我們一起開展了云朵變形記的主題后，孩子們對于天氣有了特別的關注，七個云朵小人的繪本中，孩子們對打雷、下雨充滿了興趣，這個時候她們開始關注雨天，廣州持續(xù)的降雨為孩子們提供了很好的學習資源，于是我們就開始對雨的探索。 2?晴天VS雨天 每個小朋友對晴天和雨天都有自己的看法，于是一場關于“喜不喜歡雨天”的討論就此展開…并且通過投票的方式，了解班級幼兒對雨天的喜好程度。當天班級中一共有22名幼兒參與投票，其中16名幼兒喜歡雨天，6名幼兒喜歡晴天。 　　通過剛剛的投票，結合五月份開展的活動云朵變形記，孩子們對于雨有一定的前期經驗，平時在生活中對天氣特別關注，所以大部分的孩子比較喜歡下雨天。那怎樣才能讓雨天變得更有趣呢？孩子們對于自己喜歡晴天或者喜歡雨天的原因又是什么呢？在老師的引導下，幼兒用自己的話進行了表述，我們一起來聽聽孩子們是怎么說的吧! ??分析與解讀 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。通過對雨的喜愛及玩水行動的投票，使幼兒能表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作；達到了鍛煉探究能力，且在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象的目標。 ???????????家園互動：《下雨調查表》 在討論的時候，發(fā)現(xiàn)孩子對晴天有比較多的游戲經驗，但是對于雨天可以怎么玩，孩子們的回答還比較單一，為了增加孩子們雨天的游戲經驗，讓下雨天的活動變得更加有趣味性，我動員家長和孩子一起進行探索和討論，并把探索的結果用圖畫的方式親子記錄了下來。? 3?小雨滴從哪里來？下雨了，看見雨滴答滴答地落下來，幼兒提出了疑問。瑩瑩抬頭望著天空：“天上的七個云朵小人是不是在玩潑水的游戲呀?”?教師：那天上的雨是不是七個云朵小人潑下來的呢？我們一起找找答案吧。?帶著孩子們提出的疑問，教師和孩子們一起從網(wǎng)上尋找答案。? 　　那么雨是怎么形成的呢?教師通過和孩子們一起翻閱相關書籍、觀看視頻等方法初步知道：雨水是陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。 4?下雨小實驗 為了讓孩子們更直觀的了解雨是怎么形成的，我們做個小實驗去驗證雨水形成的奧秘吧! 首先在水壺里加入一些水。加熱后，發(fā)現(xiàn)水壺里面開始出現(xiàn)很多白白的霧。過了一會兒，我們發(fā)現(xiàn)蓋子上出現(xiàn)了很多小水珠。水珠先是小小的，后來越來越大，最后就滴下來了。 5?天氣播報員 隨著科技的日益發(fā)展，天氣預報也成了雨的好朋友，而且說得特別準呢！在學習了天氣預報后，為了更好的迎接雨的到來，我們設立了天氣播報員，來看一看小五班小朋友的天氣播報吧! ??分析與解讀 在“探秘雨天”活動中，通過調查討論，了解到班級中部分幼兒因為“不能出去玩、會被淋濕、比較單調”等原因，不喜歡雨天?；谟變号d趣，開展《小雨滴從哪兒來》的活動，幫助幼兒能夠以直接感知的方式了解雨滴形成的過程和下雨的原因,在對雨天的形成一定了解之后，幼兒對“雨天趣味活動”十分感興趣，也基于改變當前雨天只能室內游戲的現(xiàn)狀。于是我們設計開展了“玩轉雨天”系列活動，滿足幼兒對雨天的探索需求。 　　6?雨天可以怎么玩？ 雨天可以開展哪些活動呢?我們一起來看看我們師幼共同制定的雨天游戲方案吧! 基于上述的調查，我們總結出如下幼兒感興趣的雨天活動方案： 　　7?雨天可以這樣玩？ “實踐”是最好的課程形式，讓孩子們去親身體驗，自己去發(fā)現(xiàn)和感受，給予孩子更多的空間和自由探索的機會?？鞓吠孓D雨天，我們來啦！ 　　接一接 幼兒伸出手，雨滴落在手上，輕輕的，手心涼涼的。小雨滴有的落在水溝里，有的落在滑滑梯上，有的落在樹葉上，有的落在架子上…… 　　看一看 看雨滴順著葉緣匯聚滑落.....用其獨特的方式，講述著自己的故事！ 聽一聽 聽！從滴答滴答的小雨，變成嘩啦嘩啦有大雨，雨落在傘上會發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音，落在不同植被上會發(fā)出不同的樂曲聲，真好聽! 敲一敲 雨落在不同的物品上會發(fā)出不同的聲音，今天，我們一起用身體和樂器來模仿一下雨的聲音吧! 找一找 下雨了，小動物們都去哪里了呢？小蝸牛會躲在樹葉上嗎？小螞蟻還會出來找食物嗎？我們一起用放大鏡去找一找吧！ 踩一踩 快樂是什么？快樂就是下雨天，我們一起穿著雨衣雨鞋，和好朋友一起去踩水坑!讓這些趣事，深深的刻畫地童年里，變成不可或缺的美好記憶。 跳一跳 唱著雨天的歌，跳著雨天的舞，和著雨的節(jié)拍，編織出最動聽的童趣歌謠..... 　　畫一畫 小朋友說：雨是沒有味道的，也沒有顏色的，于是小朋友就有了一個小小愿望，想下一場彩色的雨....... 　　水墨點點，韻味童真，一筆濃墨，一紙揮毫，今天，我們用童心和色彩，撥動著墨浪，繪就成一幅幅童年的繽紛印記。 8?雨水收集 在孩子玩接雨水的游戲時，幼兒發(fā)現(xiàn)才只接了一點點的雨水。小雨滴落到哪里去了呢？我們能不能把雨點接住？怎么接？用什么接？于是，孩子們用討論開了.... 　　在老師的鼓勵下，孩子們在課室找到自己覺得可以接水的的工具，小朋友們帶上自己的工具，把它們集中放到操場上，看看這次能不能收集到更多的雨水。等了好大一會兒，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的工具里面沒有多少水，于是決定不再等待，打算第二天再來看看。 第二天一看，果然大部分工具里裝了好多雨水，原本空空的工具里面已經接滿了雨水。幼兒興奮地指認著自己的工具。原來，昨天晚上，下了這么多的小雨滴呀!但是，也有小朋友發(fā)現(xiàn)了問題，“老師，我的紙袋子爛了，我的紙箱這么大，但是沒裝到水，我的有洞洞的盆子一點水都沒有...” 通過觀察，孩子們感受到水的特性，發(fā)現(xiàn)密閉的工具能裝水，鏤空的工具裝不了水，紙袋和紙箱不能裝水，被水淋到很快就破了爛了... 9?雨水可以用來做什么？我們把收集到的雨水帶回了教室。老師：收集到的這些雨水，我們可以用來做什么呢？ 可可：給我們的菜園澆水。 小可愛：小植物角的小動物喂水。 依依：那我們能喝嗎？…… ??收集到的雨水“人”能喝嗎？熹熹說：我們可以把雨水弄干凈，把臟東西去掉就可以了。麗瑩說：我知道，這叫過濾。我們可以把臟東西過濾掉。樂熙說：那要怎么才能把臟東西拿出來呢？那我們一起來過濾吧！ 　　過濾后，接水桶里的雨水已經干干凈凈了。孩子們大聲歡呼！ 這時，又有孩子提出新的問題：雨水已經過濾干凈了，能喝了嗎？ 　　帶著孩子們提出的疑問，我和孩子們一起再次從網(wǎng)上尋找答案。 過濾后的雨水人能喝嗎？人喝了會怎么樣？教師通過和孩子們一起翻閱相關書籍、觀看視頻等方法初步知道：雨水就算過濾了，水中還有很多我們用眼睛看不到的微生物，這些微生物對我們的身體是有害的，因此不能喝。我們平時一定要喝處理過的水，再進行高溫消毒殺死一些微生物，這樣的水喝起來就很安全了。 1?1?雨水寶寶用處多 我們凈化后的雨水人不能喝，那怎么處理呢？ 小朋友們又七嘴八舌的討論了起來，有的說可以用來洗車、有的說可以用來拖地、可以用來澆菜·····，討論過后，孩子們紛紛拿著干凈的雨水，做起了節(jié)水小衛(wèi)士。 　　??分析與解讀 通過本次活動，幼兒發(fā)現(xiàn)了雨水的妙用，也意識到節(jié)約用水，珍惜水資源的重要性。 1?2?家園延伸 對趣味雨天的探索不止停留在幼兒園，在周末的雨天，爸爸媽媽帶著寶貝們一起到戶外聽雨、談雨、戲雨，來一場和雨滴的親密接觸! 1?3?雨天的安全 下雨雖然給我們帶來了很多作用和樂趣，但也給日常生活帶來了一些安全隱患，有很多地方是需要注意的，于是，我?guī)е⒆觽円黄饘W習了有關雨天的安全知識。 ??教師的分析與反思?? （一）課程脈絡圖 （二）課程實施效果反思 前期通過親子調查，提出幼兒感興趣的雨天活動方案。教師基于幼兒興趣對活動進行延伸。通過接雨滴、巧用雨滴、雨滴小畫家、讓幼兒從視覺、聽覺、觸覺和動覺全方位體驗雨天的趣味性?；顒雍笃谟變河錾嫌晏於际浅錆M欣喜與期待，表示又可以出去玩好玩的游戲了。在本次游戲階段，我們也總結出一系列適合班級幼兒開展的雨天戶外活動，滿足了幼兒對雨天參與戶外趣味性活動的需求。 （三）幼兒的成長 陶行知的生活教育理論主張"生活即教育"，幼兒園的教育要以幼兒生活作為教育基礎，在孩子們的生活進程中挖掘教育資源，在幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)教育契機，解決問題，所以本次課程從孩子的興趣點出發(fā)，孩子們通過自己的親身實踐，觀察探索，初步了解了雨這一自然現(xiàn)象的形成，激發(fā)了孩子們的好奇心以及對大自然的熱愛。同時孩子們釋放天性，收獲快樂，活動中幼兒運用多種感官，通過說、看、摸、玩、畫、唱、聽等形式，讓孩子們充分體驗了玩雨的樂趣，感受到了大自然這本"活"教材的奧秘，享受著探究的樂趣，相信以后孩子們還會尋覓到更多大自然里的小確幸。 （四）教師的反思 虞永平教授說過：“親近自然是兒童天性的自然表露，也是兒童展的重要推動力量。日月星辰、雨雪風霜、土石沙水、動物植物等等都是兒童樂意親近的對象，也是兒童成長不可缺少的環(huán)境資源?！彼晕腋鶕?jù)孩子的興趣，及時抓住下雨時孩子渴望去戶外玩但是卻只能望雨興嘆的這個教育契機，開展了本次專屬于雨天的自然教育，讓孩子們充分感受到了雨天也無法切斷孩子們與大自然的鏈接，讓孩子在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經驗和感性認知。