<p class="ql-block"> 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接"。幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折。我市學前科對幼小銜接工作高度重視，為深入推進幼兒園與小學的科學有效銜接，實施入學準備和適應性教育，提升師資隊伍水平和教育教學質量，提高區(qū)域學前教育品質，2024年6月28日上午8：30在驛道鎮(zhèn)中心幼兒園三元分園開展驛道鎮(zhèn)、程郭鎮(zhèn)、朱橋鎮(zhèn)、金城鎮(zhèn)聯(lián)盟教研共同體幼小銜接主題教研活動。</p> 簽到 早操及戶外活動觀摩 <p class="ql-block"> 驛道鎮(zhèn)中心幼兒園分園的小朋友們個個神氣十足、精神抖擻，動作整齊有力、富有節(jié)奏。認真專注的眼神，靈動的隊列變化，感染了在場的每一位老師。特別是花棍操和球操的展示環(huán)節(jié)更是獲得在場老師的陣陣掌聲。</p> 主持人開場、劉園長致歡迎詞 <p class="ql-block"> 教研活動在主持人熱情洋溢的主持中開場，驛道鎮(zhèn)中心幼兒園劉園長致歡迎辭。</p> 各單位幼小銜接經驗分享 <p class="ql-block"> 驛道鎮(zhèn)中心幼兒園分園丁鴻雁老師分享課程故事:《我要上小學了》，最初孩子們畫筆表達了對小學的向往和期望，面對未知的小學生活，孩子們也有很多的擔憂，我們采訪了小學姐姐、講繪本故事，來解答困惑打消疑慮，更加明確了對小學生活的憧憬。親身制定計劃、體驗小學上課、課間十分鐘、整理書包等，在實踐活動中學會了如何獨立管理和安排自己的學習生活，為即將到來的小學生活做好了充分準備。</p> <p class="ql-block"> 程郭鎮(zhèn)中心幼兒園劉月彤老師分享游戲案例：《你好，小學！》，從活動背景、活動準備、走進小學、回顧與分享、互動策略五個方面進行分享，讓幼兒了解小學、真切的感受小學生活，讓幼兒從心理準備和能力準備等方面向小學生活過渡，讓幼兒親身感受到小學與幼兒園生活環(huán)境和學習環(huán)境的不同，進一步激發(fā)了幼兒向往小學生活的積極情感，幫助他們順利開啟愉快的小學生活，成為優(yōu)秀的小學生。</p> <p class="ql-block"> 朱橋鎮(zhèn)中心幼兒園于桐老師分享幼小銜接案例：《勞動小達人》，從活動背景，活動內容與過程實錄，活動分析特點與價值三個方面進行分享，于老師從膠印首次大作戰(zhàn)、膠印二次大作戰(zhàn)、和螞蟻洞洞家觀察孩子們在活動中的行為。通過游戲，看到孩子們真實的生活寫照，遷移出生活經驗，也掌握了一定的勞動技巧和交往能力，同時，孩子們之間也學會了商量與分工合作，本次活動與幼小銜接相結合，讓孩子們有初步的自我服務意識，在實踐過程中，以實際生活勞動為依托，源于生活在真實的生活環(huán)境和勞動體驗中，喚醒孩子們情感參與的積極性，傳承了“勞動最光榮”的美德，不僅讓孩子們與生活親密接觸，體驗了勞動的樂趣，又滲透了若干學習與發(fā)展在其中。</p> <p class="ql-block"> 金城鎮(zhèn)公辦中心幼兒園李汰芯老師分享幼小銜接經驗：《從看不見到看的見》，幼兒園與小學之間的教育條件、生活環(huán)境都存在差異，初入小學的幼兒必然會面臨許多新的問題，需要學會適應。如果進行了適宜的幼小銜接工作，這個適應過程會更加順利，幼兒今后的學習、生活、健康、社交等方面也會發(fā)展的更好。老師、父母應當以積極、從容的心態(tài)，幫助孩子科學銜接，切莫用孩子的短處和別人的長處作比較，要相信每個孩子都是獨特的，每個孩子都是有發(fā)展?jié)撡|的，唯有信任和鼓勵，才能讓每個孩子用自己的方式發(fā)光！</p> 幼小銜接經驗交流 <p class="ql-block"> 程郭鎮(zhèn)中心幼兒園劉園長：通過四位老師案例分享，我們深刻了解到，幼小銜接不僅僅是知識上的準備，更是情感、社交和自我管理等多方面的綜合準備。作為教育工作者，我們需要創(chuàng)造一個支持性和激勵性的環(huán)境，讓孩子們在愉快的氛圍中成長和學習。同時，我們也需要與家長緊密合作，共同為孩子們的成功過渡打下堅實的基礎。</p> <p class="ql-block"> 朱橋鎮(zhèn)中心幼兒園黃園長：通過四家幼兒園分享的幼小銜接案例和課程故事，可以看出各幼兒園對幼小銜接工作很重視，通過不斷的幼小銜接活動的實踐與探索，幼小銜接活動比較豐富。鎮(zhèn)中心幼兒園和小學都構建了教研共同體，家長也能夠關注到幼小銜接的工作，朱橋中心幼兒園的《勞動小達人》即服務于生活，又滲透了若干學習與發(fā)展在其中，為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展服務。驛道鎮(zhèn)中心幼兒園分園丁老師分享的《我要上小學了》課程故事，老師追隨本班幼兒興趣，根據幼兒發(fā)展水平，結合入學準備教育指導要點，探尋游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，創(chuàng)生出幼小銜接課程故事，期待日后，每一位教師都有一雙發(fā)現的眼睛，都具備將日常工作用專業(yè)眼光提升為系統(tǒng)性課程的能力，都能夠主動、執(zhí)著、深入的專注做事，讓日常點滴的教育行為富有價值；用心發(fā)現幼兒有意義的學習。</p> <p class="ql-block"> 金城鎮(zhèn)中心幼兒園張園長：從四位老師的案例講解我看到了大家對于幼小銜接應該貫穿于幼兒入園的每時每刻的概念理解，這樣的理念讓我們從幼小是知識銜接的框架中跳出來，把銜接更多的傾向于學習品質，以及學習能力，社交能力，這些隱性的能力銜接中，相信通過我們的不斷努力，我們的每一個孩子都能平穩(wěn)過度，成為一名快樂的小學生。</p> 專家引領：馮曉霞教授《義務教育新課標背景下幼小銜接中的幾個關鍵問題》 <p class="ql-block"> 馮老師從幼兒園和小學的課程差異談起，我們看到，幼小課程是有很大的不同，但他們的最終指向的育人目標卻是有關聯(lián)的，呈現了一種梯級進階的關系，這也為幼小課程銜接提供了理論依據。</p><p class="ql-block"> 馮老師還提到“兒童發(fā)展的階段性決定了不同年齡階段有其適宜的基本學習和教學方式”，0-3歲是自發(fā)型學習，7歲以后是反應型學習。3-7歲是自發(fā)型學習向反應型學習過度的時期，所以稱為自發(fā)-反應型學習。一年級孩子一般是6-7歲，可以說是自發(fā)學習型的末期，反應型學習的萌芽期，這個階段位置，決定了我們一定借鑒幼兒園學前班的教學方式，或者是把體驗式教學、游戲式教學融入我們講解式的課堂，這才是適合這個年齡段孩子的教學方式。</p> 經驗分享：三元小學李欣璐老師《給幼兒園老師的幾點建議》 <p class="ql-block"> 本次活動我們還有幸邀請到了三元小學李老師，給大家?guī)斫浀渲v座《給幼兒園老師的幾點建議》，李老師從生活準備，學習習慣，心理準備，安全衛(wèi)生四個方面為老師們提出了寶貴的意見。同時他還貼心的向大家介紹了幼兒專注力、閱讀習慣、書寫習慣、規(guī)則意識的培養(yǎng)，并且還強調了“習慣養(yǎng)成”的重要性。</p> 頭腦風暴 <p class="ql-block"> 大家各抒己見、分享了自己的觀點和看法，推進幼小銜接的思想更加明確，行動更有方向。</p> <p class="ql-block"> 金城鎮(zhèn)中心幼兒園張園長：零起點下，學習品質的培養(yǎng)是至關重要的，當孩子有了強的學習能力，知識的獲得只是一個時間問題，所以，面對零起點，我們要更多的關注幼兒的學習品質培養(yǎng)，讓每個孩子都能成為熱情主動的學習者。</p> <p class="ql-block">朱橋鎮(zhèn)中心幼兒園黃園長：首先激發(fā)幼兒對小學的向往之前，幫助幼兒從了解小西到喜歡小學，以上小學為榮，從內心深處產生上小學的愿望。然后培養(yǎng)幼兒的自理能力，包括生活自理、學習自理。我國著名早期教育專家馮德全說過：一個人的任何成就是離不開“根”的，早期教育就是生根催芽。根深才能葉茂花紅，最后才會結出碩果。相信在幼兒園教師和家長的正確引導下，扎扎實實地把“根”保護好，讓孩子們有繁花似錦的未來。</p> <p class="ql-block"> 驛道鎮(zhèn)中心幼兒園劉園長：對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義，因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受，如:運動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感等，每一環(huán)節(jié)，有意識引導，使幼兒在只有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。</p> 驛道鎮(zhèn)中心幼兒園劉園長總結發(fā)言 <p class="ql-block"> 最后，驛道鎮(zhèn)中心幼兒園劉園長對本次活動進行總結。本次活動的開展讓我們了解到各個聯(lián)盟幼兒園幼小銜接工作的開展情況。各位老師也都紛紛發(fā)表了自己的想法和建議。做好科學的幼小銜接工作，需要幼兒園、小學、家庭三方合作。接下來我們還會繼續(xù)豐富幼兒園的幼小銜接工作，為幼兒的長遠發(fā)展做好鋪墊。</p> 合影留念