讀書(shū)豐底蘊(yùn)，書(shū)香溢師心——蘇麗霞名班主任工作室暑期閱讀分享活動(dòng)（四）

叢中中心校

“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”，閱讀是教師最好的修行，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是教師“最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。 　　假期里，孔曉明老師閱讀了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本經(jīng)典之作。在書(shū)中，王曉春老師將班主任角色定位：教育型的管理，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者。王老師強(qiáng)調(diào)，教育的目的是使學(xué)生一生幸福，教師要重建自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須與時(shí)俱進(jìn)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，提高溝通能力和教學(xué)情景的策劃能力，教師要有雙重身份:學(xué)習(xí)者和“讓學(xué)”者。教師有兩項(xiàng)任務(wù):自己學(xué)習(xí)和讓別人學(xué)習(xí)。對(duì)于平等的對(duì)話者這個(gè)角色，自己做的不夠完善，在和學(xué)生之間的溝通更加傾向于“教誨者”。教育學(xué)生時(shí)，“引經(jīng)據(jù)典”各方論證，甚至有時(shí)候直到給學(xué)生說(shuō)哭為止。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)，才知道真正的對(duì)話應(yīng)以各自獨(dú)立為前提，進(jìn)行平等地交流和討論。對(duì)話的結(jié)果是整合，是求同存異，而不一定是統(tǒng)一思想，也就是雙方應(yīng)該是開(kāi)放的，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的想法，隨時(shí)準(zhǔn)備改變自己。只有我們俯下身去，與學(xué)生真誠(chéng)地溝通交流，心靈才有真正的碰撞，許多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。 　　魏巍老師分享的的書(shū)是：《愛(ài)心與教育》，這本書(shū)是以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者感動(dòng)流淚。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。 　　《愛(ài)心與教育》這本書(shū)啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心，我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長(zhǎng)的行程。我也要像李老師一樣堅(jiān)持教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、堅(jiān)持教育實(shí)際的反思與改進(jìn)，有行動(dòng)才有可能改變和進(jìn)步。盡管教育現(xiàn)實(shí)在很多困惑與問(wèn)題，但是，我的教育教學(xué)生活很大程度上由自己決定，把身邊的每一個(gè)孩子當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的人，“當(dāng)成有靈性人”，“遵循教育自身的規(guī)律”，“尊重學(xué)生在性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性”，在“素質(zhì)教育”的探索上力所能及做出自己的努力與嘗試。 　　閱讀不僅能拓展我們的知識(shí)，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的性情。閱讀帶給我們的不僅是對(duì)心中理想世界的堅(jiān)持，更是對(duì)我們思想和心靈的升華與凈化。