<p class="ql-block"> 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親；以書為媒，以思會(huì)友。2024年8月15日濱州市第三期初中語文名師工作室全體成員帶著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)教育的熱愛，相聚云端，共同開啟一場(chǎng)“書香沁心，教育燃情”為主題的讀書沙龍活動(dòng)。在這里，我們將共同分享閱讀的喜悅與收獲，共同探討教育的困惑與挑戰(zhàn)，共同追尋教育的理想與信念……</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)工作室讀書活動(dòng)安排，本次讀書沙龍由張如意老師主持，商梅煥、張如意、田道源、馬冬梅、崔艷輝等老師做了精彩分享。</p> 商梅煥：為促進(jìn)學(xué)習(xí)而評(píng) <p class="ql-block"> 《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》第5章讀后感：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，又是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具。</span>選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)以簡(jiǎn)潔明了、客觀公正的特點(diǎn)，為我們提供了一種高效評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握情況的方法，這不僅能最大限度地減少教師的主觀判斷，還能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速反映出自己的學(xué)習(xí)成效。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">在實(shí)施選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要注重題目的科學(xué)性和合理性。</span>題目應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異。提供清晰易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用好作業(yè)或差作業(yè)作為樣例或示范；提供經(jīng)常性的描述性反饋，教學(xué)生自我評(píng)價(jià)和和設(shè)定目標(biāo)；設(shè)計(jì)課程且每次聚焦于一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或質(zhì)量的一個(gè)方面，教學(xué)生注意修改，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，<span style="color:rgb(25, 25, 25);">追蹤并分享他們的學(xué)習(xí)。</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">此外，選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)不是獨(dú)立出現(xiàn)的，應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式應(yīng)該相結(jié)合，以形成更加全面、客觀的評(píng)價(jià)體系。</span>例如，我們可以將選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)與論述式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等相結(jié)合，從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估。這樣不僅可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> 張如意：語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的評(píng)價(jià) <p class="ql-block"> 張老師指出語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。書面表達(dá)在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，其重要性體現(xiàn)在多個(gè)維度，不僅關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，也是他們未來學(xué)習(xí)、工作乃至生活中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">書面表達(dá)是語言文字運(yùn)用能力的直接展現(xiàn)，它要求學(xué)生將內(nèi)心的思想、情感、觀點(diǎn)等通過文字的形式準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來。</span>這一過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)詞匯、語法、修辭等多方面的語文知識(shí)，并進(jìn)行合理的組織安排，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的精準(zhǔn)操控。因此，書面表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接反映了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">語文學(xué)科通過學(xué)生寫作文，小練筆等方式對(duì)學(xué)生完成的這個(gè)作業(yè)進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生在完成的過程中實(shí)際上也是對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果做了一個(gè)評(píng)價(jià)。</span>還要注重課堂上的個(gè)別交流，學(xué)生在參與我們的課堂教學(xué)時(shí)我們老師要耐心的聽學(xué)生的回答，不僅僅是聽答案更重要的是關(guān)注語言表達(dá)的是否流暢。</p> 田道源：什么樣的情境才是“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”？ <p class="ql-block"> 針對(duì)這個(gè)問題，田道源老師跟各位老師分享并共讀了山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)左高超老師在《中學(xué)語文》發(fā)表的論文《在語篇語境中轉(zhuǎn)換“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”》。文中指出了當(dāng)下課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的所謂“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”其實(shí)并不“真實(shí)”，甚至到了“虛假”的地步。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:<span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.遠(yuǎn)離文本，舍文本中的原有語境不用卻另起爐灶;2.遠(yuǎn)離課堂，不顧課堂時(shí)空的限制設(shè)置學(xué)生無法在課堂完成的“大情境”。</span>并提出了語境轉(zhuǎn)換的兩個(gè)角度：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.抓住文體特質(zhì)。</span>課堂教學(xué)是以文本閱讀的方式來推進(jìn)的，不同的文本應(yīng)教授不同的內(nèi)容。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。</span>兒童依靠成人的幫助搭建起學(xué)習(xí)的框架，這對(duì)兒童的認(rèn)知與心理發(fā)展是最為重要的。在一定意義上講，創(chuàng)設(shè)情境就是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)“搭建腳手架”，要盡量避免情境支架“凌空蹈虛”，不利于學(xué)生的實(shí)踐和完成。在文本的課堂教學(xué)中，情景語境受語篇語境的制約和決定，因此，剖析文本的語篇語境，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">選取并利用最有教學(xué)價(jià)值的語篇語境要素，并將其轉(zhuǎn)換為靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課堂情景語境，這便是既真實(shí)又具有實(shí)用意義的課堂情境。</span></p> 馬冬梅：當(dāng)下語文課堂教學(xué)的兩大關(guān)鍵詞“情境”“評(píng)價(jià)” <p class="ql-block"> 馬老師結(jié)合個(gè)人送課下鄉(xiāng)的精品課《動(dòng)物笑談》，交流了她對(duì)“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”的理解。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.情境創(chuàng)設(shè)要突出文體特征、緊扣教學(xué)目標(biāo)，力求當(dāng)堂完成是最好的。2.基于學(xué)情的情境設(shè)置最終目標(biāo)要指向語文教學(xué)實(shí)踐，只有這樣才是接地氣、實(shí)實(shí)在在的有效果。3.情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于避免碎問碎答、滿堂問低效現(xiàn)象，提高了課堂效率。</span></p><p class="ql-block"> 關(guān)于“評(píng)價(jià)”，素養(yǎng)導(dǎo)向單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)秉持“教學(xué)評(píng)一致”的理念，將評(píng)價(jià)貫穿、整合在教與學(xué)過程之中，使教、學(xué)、評(píng)構(gòu)成一個(gè)良性互動(dòng)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。因此，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">基于單元任務(wù)情境制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程，也是制訂單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃的過程。</span>評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)指南，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要提前制訂出來并提供給學(xué)生。教師在細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要把握評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)等級(jí)這兩個(gè)基本要素。評(píng)價(jià)項(xiàng)目解決的是“評(píng)什么”的問題，即學(xué)生完成真實(shí)性任務(wù)過程中應(yīng)該做到的各項(xiàng)指標(biāo)以及最終的成果指標(biāo)。評(píng)價(jià)等級(jí)或者質(zhì)量等級(jí)解決的是目標(biāo)“表現(xiàn)程度或水平”的問題，是對(duì)學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)程度的劃分，也就是對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的表現(xiàn)性程度進(jìn)行細(xì)化，明確各個(gè)水平的行為表現(xiàn)特征。</p> 崔艷輝：情境設(shè)置不要忽視“文學(xué)體驗(yàn)情境” <p class="ql-block"> 基于以上老師們的交流與探討，崔老師結(jié)合2022年語文課標(biāo)修訂組王意如老師《“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”的理解和創(chuàng)設(shè)》和肖培東老師《基于真實(shí)學(xué)習(xí)的語文情境教學(xué)》兩篇論文的部分觀點(diǎn)，指出<span style="color:rgb(237, 35, 8);">情境教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，回歸教學(xué)常識(shí)，</span>跳出誤區(qū)，真正服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。余黨緒老師提出，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">基于文本、指向文本、回到文本應(yīng)該是情境設(shè)置的基本原則。</span>在情境設(shè)置時(shí)，可以尋找現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立此事實(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）和彼事實(shí)（學(xué)生生活）之間的關(guān)聯(lián)。但老師們同樣不<span style="color:rgb(237, 35, 8);">能忽視“文學(xué)體驗(yàn)情境”的設(shè)置。</span>在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分將語文學(xué)習(xí)情境分為“日常生活情境”“文學(xué)體驗(yàn)情境”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境”三類。“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”中的“真實(shí)”不僅指向基于生活的真實(shí)，也指向?qū)W生體驗(yàn)的真實(shí)。三類語文學(xué)習(xí)情境中，“文學(xué)體驗(yàn)情境”更關(guān)注文本的內(nèi)容與特點(diǎn)，更注重學(xué)生閱讀時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和表達(dá)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)“文學(xué)體驗(yàn)情境”可以從構(gòu)建多重對(duì)話、促進(jìn)移情體驗(yàn)、設(shè)計(jì)互文閱讀和豐富學(xué)科實(shí)等方面展開。</p> <p class="ql-block"> 云端相聚，書香滿溢。我們?cè)跁袑ふ抑逃恼嬷B，探索著如何更好地引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的殿堂；我們?cè)诮涣髦惺斋@著啟發(fā)，思考著如何將書中的智慧運(yùn)用到課堂之上。我們分享了彼此的見解與感悟，交流了教學(xué)的困惑與心得。每一個(gè)字、每一句話，都凝聚著我們對(duì)教育的熱愛與執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的追求與敬畏，我們跨越時(shí)空界限，共赴閱讀盛宴，分享教學(xué)心得，啟迪教育靈感。沙龍雖短，卻留下深刻印記，激發(fā)無限可能。期待再聚，共續(xù)教育華章！</p> <p class="ql-block">編輯：陳香 王玲玲</p><p class="ql-block">審核：尹玉芳</p><p class="ql-block">終審：田道源 張如意</p>