<p class="ql-block" style="text-align:center;">一個(gè)符號(hào)一種語(yǔ)言</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 孩子用符號(hào)記錄世界</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教師用符號(hào)解讀孩子</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一種聲音一個(gè)世界</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 孩子用聲音表達(dá)內(nèi)部認(rèn)知</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師用傾聽(tīng)走進(jìn)孩子內(nèi)心</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">跟隨孩子表征的痕跡</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">探尋孩子成長(zhǎng)的軌跡</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：教師要重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄孩子的想法和體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 幼兒表征看似是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，但能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、繪畫(huà)、語(yǔ)言等能力的發(fā)展，同時(shí)表達(dá)幼兒的思想、情感、態(tài)度等，聯(lián)想其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)和理解幼兒的聲音。因此，為更好地促進(jìn)教師了解幼兒表征所表達(dá)的含義及如何更好的運(yùn)用。 2024年8月22 日上午，根據(jù)當(dāng)前需要黃進(jìn)教授帶來(lái)《理解幼兒表征》主題講座。</p> 專家簡(jiǎn)介 <p class="ql-block"> 黃進(jìn)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士導(dǎo)師。中國(guó)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論專委會(huì)主任，南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)。主要從事學(xué)前教育理論的研究，同時(shí)涉足兒童游戲與兒童藝術(shù)等研究領(lǐng)域。</p> 理念領(lǐng)航 學(xué)習(xí)促成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 談到如何理解兒童的表征，黃教授指出兒童很早就表現(xiàn)出表征的能力，這種能力是在社會(huì)互動(dòng)與依戀中形成的。這種表征能力也是多樣化的，可以從認(rèn)知維度和社會(huì)維度兩個(gè)層次劃分。兒童表征能力的認(rèn)知維度包括動(dòng)作表征、形象表征和符號(hào)表征，其中可以看到孩子的解決問(wèn)題的策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等。兒童表征能力的社會(huì)維度即表征具有溝通的本質(zhì)；表征在溝通中形成；表征為表達(dá)而存在。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)黃進(jìn)教授呈現(xiàn)部分案例，我們可以捕捉到了有效信息，發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，因此，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的聲音，感受不同年齡段幼兒的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)欣賞這一獨(dú)特而有趣的表達(dá)形式。思維也會(huì)從形象思維不斷向抽象思維轉(zhuǎn)化，想象力也在不斷發(fā)展，要透過(guò)幼兒的表征行為讀懂幼兒的內(nèi)心世界。</p> <p class="ql-block"> 作為表征，不止有兒童的圖畫(huà)，更有他們各種各樣豐富的表現(xiàn)和表達(dá)。作為傾聽(tīng)，不光可以聽(tīng)他們講述自己的故事，更要在日常生活和游戲活動(dòng)中，關(guān)注他們是如何做事和解決問(wèn)題的、如何思考的、如何體驗(yàn)的；以及如何從這一切中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，或是提供材料刺激，或是提問(wèn)，或是共享閱讀等，給予他們回應(yīng)與支持。</p> 小結(jié)反思悟成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 黃教授從表征的認(rèn)知緯度、社會(huì)緯度兩個(gè)方面，以生動(dòng)的案例，圖文并茂的 形式 為我們形象地解釋了表征內(nèi)涵以及兒童的表征，分析了教師能從兒童的表征中觀察到孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、思維過(guò)程、解決問(wèn)題的策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和社會(huì)性發(fā)展等。</p><p class="ql-block"> 如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用好表征？黃教授提出了教師要尊重接納兒童的特點(diǎn)和差異、教師在活動(dòng)中綜合運(yùn)用多重表征系統(tǒng)、教師觀察兒童的表征，為幼兒教育教學(xué)做依據(jù)等策略。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通過(guò)這次培訓(xùn)，我們了解幼兒的表征方式，剖析各年齡段幼兒的表征特點(diǎn)，在表征中讀懂幼兒的行為，為促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展提供有效幫助。做到善于觀察、會(huì)觀察、愛(ài)觀察。讓孩子們深度學(xué)習(xí)，自然發(fā)生，透過(guò)幼兒的表征可以提升教師的教育行為與行進(jìn)方向，從而生發(fā)和拓展課程的深度與廣度。</p> <p class="ql-block"> 表達(dá)表征，于幼兒，是思維的表達(dá)，于教師，是支持的依據(jù)。通過(guò)本次活動(dòng)教師們可以看見(jiàn)兒童、看懂兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，用內(nèi)心去聆聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，在心聲的碰撞中遇見(jiàn)閃光的孩子，追隨孩子成長(zhǎng)的足跡，讓每一位孩子的精彩都被看見(jiàn)！</p>