<p class="ql-block"> 七年級教材改版了，更加契合新課標要求，對老師教材的解讀與駕馭能力有了更高的要求。作為七年級語文教師的我，內(nèi)心猶如一團云霧遮擋一般，十分迷茫。</p> <h3> 我想作為岳陽初語人，我是幸運的！為了讓老師更好展開教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長、推動教育改革，岳陽市教育教體局開展了一次義務(wù)教育新課程新教材教師培訓(xùn)。</h3> <h3> 上午是湖南省教育科學(xué)院教研員易海華教授帶來的講座。易教授先帶著老師們一起找出新教材的不同之處，讓老師明確教材改革方向。接著借助新中考的題型，易教授對新課標的要求進行精細的分析，解讀新中考的出發(fā)點是依標定考，并啟發(fā)老師們思考：同樣的能力素養(yǎng)有哪不同的考察方向？從而引導(dǎo)老師們依考定教。最后易教授以七年級第三單元為例，提醒老師們從單元導(dǎo)語、閱讀提示、課后“思考·探究·積累”這幾個地方來把握單元重難點。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，易教授強調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計要化靜態(tài)陳述為動態(tài)學(xué)習(xí)的過程，這樣才能注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。<br> </h3> <h3> 易教授的講座，猶如巨石在我心中激起浪花，讓我久久不能平靜。對于教育教學(xué)，我意識到我應(yīng)該深入研究課標，關(guān)注學(xué)生個性化差異，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。<br> 在中午短暫的休息后，來自岳陽縣、華容縣、汨羅、湘陰等地區(qū)的老師代表紛紛走上講臺分享自己的學(xué)習(xí)心得。聽著他們的分享，我知道岳陽初語人都在為教育教學(xué)而努力著，這也讓我不再感覺迷茫。</h3> <h3> 下午，常德市教科院教研員梁開喜教授為老師們帶來了《基于教學(xué)評一致的初中語文教學(xué)建議》。他從“核心素養(yǎng)”意義何在？什么是“語文要素”？“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是怎么回事？到底如何理解“活動”？“整本書閱讀”與“名著導(dǎo)讀”有何不同？“評價量規(guī)（表）”有啥用？如何看待“閱讀綜合實踐”？語文復(fù)習(xí)教學(xué)如何建立“同理心”？這八個方面深入淺出地進行講解。并且對老師提出了三個教學(xué)建議：不要輕視“內(nèi)生長”；不要鄙視單篇教學(xué)；不要忽視課型特點。梁教授還特意提出在大單元教學(xué)熱潮下，教師們要有自己的思考，不要忽視單篇教學(xué)。要努力將單篇教學(xué)與單元教學(xué)之間的張力轉(zhuǎn)化為合力。大單元教學(xué)學(xué)中要有精講的重點課文。不能把經(jīng)典作品當(dāng)材料支架，作降級處理。單篇教學(xué)在文本細讀、思辨閱讀、深度閱讀上有不可替代的優(yōu)勢。他殷切地叮囑語文教師，無論在什么時候，文本解讀能力都是語文教師最基本、最核心的教學(xué)能力。</h3> <h3> 時間就這樣在老師求知若渴的筆端流逝，為期一天的培訓(xùn)結(jié)束了。雖然一天的學(xué)習(xí)會很疲倦，但是我的內(nèi)心卻是輕松愉快的。兩位教授的講座猶如夏日的一股清風(fēng)，吹走了我心中的迷霧。這次培訓(xùn)不僅讓我明確了方向，也讓我意識到在以后的教學(xué)過程中我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己最大的力量。</h3>