<p class="ql-block"><b>——金鳳三小教育集團2024--2025學年第一學期開學初培訓暨語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升三年行動規(guī)劃項目（第二期）</b></p><p class="ql-block"> 為全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，打造新課標、新教材理念下的課堂新生樣態(tài)，深入推進金鳳三小“說學教育”、 “預(yù)-探-用-創(chuàng)”教學法的有效落實，提升金鳳三小集團各學科教師課堂教學能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，賦能高效課堂，實現(xiàn)集團優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2024年8月25日下午，我校誠邀上海市閔行區(qū)教研員、特級教師楊獻榮作了主題為《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學設(shè)計》的講座。金鳳三小教育集團馬德虎校長、金鳳二小王芳校長帶領(lǐng)集團四校全體中層和語文教師參與了此次培訓活動，馬德虎校長進行了總結(jié)發(fā)言。活動由金鳳區(qū)第三小學教導(dǎo)處副主任施佳麗老師主持。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">名師介紹</p><p class="ql-block"> 楊獻榮，上海市閔行區(qū)教育學院小學語文教研員。中學高級教師、小學語文特級教師、中國社會科學院特約研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學研究中心特約研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“新課程遠程研修”項目小學語文課程團隊核心成員、中國寫作學會小學作文教學研究會常務(wù)理事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">鉆教材 學策略</p><p class="ql-block"> 楊教授指出，單元整體教學具有系統(tǒng)化原理和普遍聯(lián)系的特點。實施單元整體教學離不開鉆研教材。楊教授基于課程標準，他詳細向我們介紹了鉆研教材的兩個策略和三個意識。策略一，在比較中明確教學上的側(cè)重點。策略二，在課后練習中尋找課文教學點。他以理論為抓手，以案例為依托，引導(dǎo)老師們在課后練習中讀懂編者的意圖，關(guān)注學生認知水平。楊教授還強調(diào)了教學樹立三個意識：內(nèi)容前后勾連的意識、變序意識及補充意識。每個單元間的課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，在鉆研教材的過程中分析教學內(nèi)容的側(cè)重點，可以根據(jù)教學重點進行教學順序的調(diào)整，比如語文園地可以根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整，從而實現(xiàn)單元的整體教學。</p><p class="ql-block"> 楊教授運用現(xiàn)實教學案例、深入淺出的闡釋，鼓勵老師聚焦單元整體，對教材單元各版塊的教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組。他精辟獨到的分析讓老師們豁然開朗。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">遵循規(guī)律 創(chuàng)新教法</p><p class="ql-block"> 楊教授結(jié)合當前小學教學的現(xiàn)狀，提出閱讀教學得要遵循從整體到部分，再到整體這樣的規(guī)律。一篇課文的教學，大致分為三個階段，第一個階段初讀課文，整體感知；第二個階段精讀片段，學習語言，第三個階段熟讀課文，體會謀篇。初讀階段要完成三個教學任務(wù)，讀準字音、讀通句子；理清行文思路；說清楚文章的主要內(nèi)容。精讀階段就是老師要從一篇文章中引導(dǎo)學生向作者學習表達方法，學習作者是如何潛辭造句、如何表達感情的。</p><p class="ql-block"> 相信楊教授的話會提醒著參加活動的每一位老師立足課堂，關(guān)注閱讀教學設(shè)計的策略實施。他給教師的這一套系統(tǒng)方法，相信老師們一定會學以致用，在日常閱讀教學設(shè)計中加強思考并加以實踐。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">整本書閱讀策略分享</p><p class="ql-block"> “讓孩子們喜歡讀書，是語文老師最功德無量的事，‘整本書閱讀’是目前最值得研究的方向?！比绾温鋵嵳緯喿x？我們一起聽聽楊獻榮教授的分享！</p><p class="ql-block"> 一要幫助學生確定閱讀書目，教師心中要有標準。</p><p class="ql-block"> 二要指導(dǎo)學生閱讀方法（靜態(tài)指導(dǎo)）：1.設(shè)計問題激趣：在導(dǎo)讀單上，巧妙設(shè)計關(guān)于名著閱讀的問題，起到設(shè)置懸念，激發(fā)興趣的作用，意在引導(dǎo)學生想要去讀。2.閱讀計劃：教師要幫助孩子做好閱讀計劃，包括閱讀時間及閱讀內(nèi)容。3.提出明確的閱讀任務(wù)：閱讀要用任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計學習任務(wù)群，引導(dǎo)學生帶著任務(wù)完成閱讀。4.關(guān)注評價：在導(dǎo)讀單中，設(shè)計評價表，包括評價對象、評價標準、評價方式和評價時間。</p><p class="ql-block"> 三要上好整本書閱讀指導(dǎo)課（動態(tài)指導(dǎo)）：1. 激發(fā)興趣：孩子能讀書，愛讀書，激趣是重點。2.指導(dǎo)孩子怎么讀書：楊教授強調(diào)，我們教師要善于從課本中選擇合適的材料教給孩子們閱讀的方法。3.解析閱讀任務(wù)：重點講解導(dǎo)讀單中的閱讀任務(wù)，讓孩子明白任務(wù)，有目的地閱讀。</p><p class="ql-block"> 四要做好閱讀評價。 整本書閱讀分兩種評價：書面評價和活動評價。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">啟思共研 且悟且進</p><p class="ql-block"> 老師們紛紛表示，聆聽了楊教授《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學設(shè)計》的講座，老師們對于新課標的理解更加深入，明白了教學應(yīng)堅持循序漸進、由易到難的規(guī)律；對單元整體教學的含義及意義以及單元備課時橫向梳理和縱向梳理有機結(jié)合有了更明晰的認識與解讀。</p><p class="ql-block"> 培訓結(jié)束，馬德虎校長做了總結(jié)發(fā)言，他說整場講座，讓我們感受到了楊教授專業(yè)能力強、指導(dǎo)性強、實踐性強。他希望全體語文老師平時教學中要強化自己的鉆研意識、創(chuàng)新意識、學生意識，做到真學習、實內(nèi)化。其次，楊教授親切、平易近人，長達四個小時的講座讓各位老師如沐春風，和暖舒暢！馬校長希望參與本次活動的每一位語文老師均以此次活動為契機，學他人之長，促自身成長。</p> <p class="ql-block"> 教學研討的燈火光芒萬丈，指引老師們步履不停。相信金鳳三小全體語文教師在專家楊獻榮教授的悉心指導(dǎo)下，會進一步深挖單元整體教學理論，反思自己的課堂，成長為“學習型、鉆研型、高效型”的教師。</p> <p class="ql-block">撰稿：馬麗昕</p><p class="ql-block">初審：馬娟 </p><p class="ql-block">終審：施佳麗 </p><p class="ql-block">簽發(fā)：馬德虎</p>