<p class="ql-block"> 每次假期后復(fù)課，都有一種虛度光陰的惆悵，似乎什么都沒來得及做，假期就已經(jīng)結(jié)束了。漫長的炎熱過后，終于是感受到了立秋后的第一場微涼，新學(xué)期的第一次全員培訓(xùn)也開始了。</p><p class="ql-block"> 坐在臺下，聽著臺上的人激揚(yáng)憤慨地談教育，談人生，談追求，了有共鳴，記之如下。</p><p class="ql-block"> 所謂“教”，從造字角度來解讀，它最初的意思是手持器械以敲打幼子，使其服從訓(xùn)誡，所以，“教”，應(yīng)有督促、引導(dǎo)、懲戒之意。所謂“育”，從造字角度來解讀，最初解釋為女子產(chǎn)下新生兒，所以，“育”應(yīng)有誕生、新生之意。因此，我解讀“教育”，應(yīng)是一種有目的的引導(dǎo)和督促，然后催生出一個嶄新的生命個體。所以，教育的本真，應(yīng)是教化和新生，是傳承和突破。</p> <p class="ql-block"> 說到好的教育，總有人不免對成績和分?jǐn)?shù)的追求顯得義憤填膺。著名教育家唐江澎老師曾經(jīng)說過：沒有分?jǐn)?shù)，就沒有真正的教育，但只有分?jǐn)?shù)，也沒有真正的教育。教學(xué)質(zhì)量，永遠(yuǎn)都是教育的底線，追求成績，不是教育的錯，但如果我們的教育里只剩下分?jǐn)?shù)，那就是錯。規(guī)則和目標(biāo)，只能依據(jù)大多數(shù)的成長和發(fā)展來制定，但每一個教育人，包括每一位家長，都有把“自己手里的槍口抬高一厘米”的義務(wù)和權(quán)利。</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)看過一個孩子父親的發(fā)言視頻，覺得特別好，他說：我的孩子學(xué)習(xí)不好，但不影響我愛他，他的學(xué)習(xí)差，但不代表他人品差、能力差，如果他將來不能報(bào)效祖國，那就快樂成長，承歡膝下！如何根據(jù)每一個孩子的個體差異，避開分?jǐn)?shù)的槍口，給他們足夠的愛和信任，幫他們打開更多的成長大門，那才是教育價值的真正所在。</p> <p class="ql-block"> 說到“唯分?jǐn)?shù)論”，專家們又總免不了要把責(zé)任推給一線的老師，可是，教育的風(fēng)向標(biāo)又何曾真正掌握在老師手里？我們渴望自由的教育，渴望奔跑的、快樂的童年，可是我們的教育評價里何時有過關(guān)于自由、奔跑、快樂的量價標(biāo)準(zhǔn)？我們希望老師能多給孩子們一些游戲和親近自然的時間，可是當(dāng)社會輿論把老師推到那個不公正的風(fēng)口之上、當(dāng)無法預(yù)判的意外把老師置于不懷好意的圍攻之下時，又有誰會挺身而出，成為老師們堅(jiān)強(qiáng)的后盾？</p> <p class="ql-block"> 聽說從今年起，教育部將強(qiáng)制推行，必須每天確保一節(jié)體育課。這無疑是我們教育意識的一次反思和轉(zhuǎn)變，于孩子們而言，確實(shí)是一大幸事，可我還是忍不住會想：既然可以強(qiáng)制學(xué)校必須每天還給孩子們一節(jié)體育課，那為什么不能強(qiáng)制每個家庭必須每天陪孩子運(yùn)動一小時？真正好的教育，從來就不是教師單方面的負(fù)戟獨(dú)行，它必須舉社會之力，家庭之力，只有喚醒為人父母者的教育意識，才能達(dá)到教育真正的同頻共振，否則，“5+2=0”，教師的負(fù)重前行，永遠(yuǎn)只是教育路上的拉鋸戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block"> 著名教育家雅思貝爾曾經(jīng)說過：教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂撼動另一個靈魂。但前提是，作為教育者，我們自己首先要成為那棵樹、那朵云、那個可以撼動別人的靈魂。</p><p class="ql-block"> 北京電影學(xué)院教授崔衛(wèi)平老師曾經(jīng)說過這樣一段話：什么是中國？你站立的地方就是你的中國！你若光明，中國便不會黑暗……我想套用一下崔衛(wèi)平老師的話，與各位教育同仁們共勉：什么是最好的教育？你堅(jiān)守的三尺講臺就是最好的教育！你若溫暖，教育便不會冷漠；你若寬容，教育便不會狹隘；你若心懷遠(yuǎn)方，教育便不會失去詩和遠(yuǎn)方……</p>