<p class="ql-block">作者：陳智敏</p><p class="ql-block">(文字原創(chuàng)，圖片來自網(wǎng)絡(luò)）</p><p class="ql-block"> 一大早我正在值勤，10班的幾個(gè)學(xué)生遇到我都主動(dòng)問好。一個(gè)孩子可能今天心情不錯(cuò)，問候完了又加一句：“陳老師好，陳老師人很好！”，另一個(gè)孩子聽了也點(diǎn)頭跟風(fēng)：“對(duì)，陳老師特別好！”話音未落，一個(gè)個(gè)孩子都開始笑嘻嘻地?fù)屩骸瓣惱蠋熋刻於己谩薄ⅰ瓣惱蠋熥钭詈?！”…?lt;/p><p class="ql-block"> 我哭笑不得的看著他們：“謝謝！謝謝！你們是在用‘老師好’造句嗎？”他們聽了更開心，哈哈大笑地問候的更起勁兒了。 </p> <p class="ql-block"> 這時(shí)，小宋同學(xué)翻了個(gè)小白眼兒拖著長(zhǎng)音說到：“陳老師——不好！”，其他孩子馬上瞪著他，質(zhì)問道：“陳老師哪里不好？”，他搖晃著他的小肥腰慢條斯理的一臉壞笑：“陳老師嗓子不好”，大家一愣，立即都樂翻了。這臭小子，說得是事實(shí)，還真沒法兒反駁。 </p> <p class="ql-block"> 他們嘻嘻哈哈的進(jìn)了教室，抱著一摞作業(yè)一直旁觀的小琪卻好奇的問我：“陳老師，剛才他說你不好，你為什么不生氣？”，我笑了：“他說的是事實(shí)啊，我的聲帶壞了，嗓音的確不好聽”，“哦，可是他是故意的，竟敢說老師不好…”她有些憤憤不平的樣子。</p> <p class="ql-block"> “沒什么，他開玩笑呢，我知道自己的確有不好的地方……”我的話音未落，“對(duì)，有時(shí)候脾氣還不好！”后面又冒出一個(gè)聲音，我扭頭一看，是去年教過的三班的軒軒，這小子經(jīng)常被我批，但還特喜歡跟我痞。我笑了，點(diǎn)頭贊同他：“嗯，謝謝你的提醒！我也發(fā)現(xiàn)情緒管理是我需要加強(qiáng)練習(xí)的部分”。</p> <p class="ql-block"> 旁觀的小琪更驚訝了，她來回的看我，欲言又止的樣子。我沖她笑笑：“有話就直說”，她有些猶豫，左右看了看，傾斜著身子靠近我，小聲問道：“哪個(gè)老師沒發(fā)過脾氣？他這樣說，你真的不生氣？”</p><p class="ql-block"> 我樂了，這孩子還挺貼心的。于是，我也靠近她小聲回應(yīng)：“以前會(huì)生氣，現(xiàn)在好多了。”“?。磕菫槭裁船F(xiàn)在不生氣了？”“因?yàn)椤议L(zhǎng)大了吧！”想著一大早要晨讀，我本不想多解釋，可小琪有些不滿意，舉例反駁道：“長(zhǎng)大了就不生氣?那我爸每次在家說我媽，我媽還不是氣的要死?”哈哈哈，這個(gè)好奇寶寶，看來今天我不跟她深入分析，她是放不下這一part了。我提醒她：“要不你先去交了作業(yè)，我們?cè)倭?？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，飛奔向老師辦公室。</p> <p class="ql-block"> 都已經(jīng)走進(jìn)教室的軒軒又折返回來：“陳老師，她跟你說啥了？”，“沒啥”我笑笑，推開他的八卦精神，可他卻不放過，拽著我的袖章討好：“啊，陳老師，你最好了，快告訴我……”這一幕恰好被趕回來的小琪看到，她生氣的指責(zé)軒軒：“說老師不好的是你，說老師最好的也是你，這人怎么這樣??？”，軒軒立即炸毛了：“怎么了?我哪樣了？陳老師本來就是有時(shí)候好，有時(shí)候不好，我就這樣說，關(guān)你啥事？”我眼看著他們的戰(zhàn)爭(zhēng)即將升級(jí)，趕緊打圓場(chǎng)：“暫停一下，二位要不要聽我說？”，他倆互相瞪了一眼，轉(zhuǎn)向我卻耐心了許多。</p> <p class="ql-block"> 我看著堵氣的他倆，不禁失笑：“你們一個(gè)是說我不好，我沒有生氣，他卻生氣了；另一個(gè)是好奇我為什么不生氣的，她卻也生氣了。唉……”他倆聽到這一愣，忍不住也笑起來。小琪問：“是啊，陳老師，你為什么不生氣？”，我想了想，索性在大臺(tái)階上坐下來：“可能是看問題的心態(tài)變了吧。以前，別人說我哪點(diǎn)不好，我覺得就是在說我哪哪都不好；現(xiàn)在，別人說我哪點(diǎn)不好，我知道他就說的是那一點(diǎn)不好。我不再以偏概全了。”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 可能是我說的有點(diǎn)繞口，小琪有點(diǎn)云里霧里。而軒軒反應(yīng)很快：“我知道我知道，我說的就是這個(gè)意思。陳老師，我說你脾氣不好，就是說你有時(shí)候發(fā)火不太好。 ”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“我明白！”，又轉(zhuǎn)向小琪：“你明白嗎？”，小琪琢磨了一陣兒，似乎開悟又有些遲疑：“他說你脾氣不好，不是說你人不好。對(duì)嗎？”軒軒在一旁猛點(diǎn)頭：“對(duì)，對(duì)，就是這個(gè)意思”。</p><p class="ql-block"> “good，領(lǐng)悟的很快！”我又補(bǔ)充道：“以前，我把別人的批評(píng)當(dāng)成惡意的攻擊，那些批評(píng)就成為了激怒我情緒，束縛我思想的枷鎖；現(xiàn)在，我把批評(píng)看作是善意的提醒，就變成了我成長(zhǎng)的工具……”</p> <p class="ql-block"> “哇塞！陳老師你太神了！”，“什么什么？你們?cè)谡f啥，誰是神?”陸續(xù)上樓的學(xué)生越圍越多，有些人聽了個(gè)大概就開始連連稱贊，有些聽了只言片語就急著打聽來龍去脈。</p><p class="ql-block"> 我擔(dān)心人員密集影響交通，也害怕孩子們斷章取義越傳越歪，趕緊快速總結(jié)：“謝謝夸獎(jiǎng)！這是我學(xué)習(xí)后的變化。我是人，可不是神。人無完人，被人批評(píng)指責(zé)，難免情緒會(huì)受到影響，但如果我們能對(duì)自己有足夠的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定的內(nèi)心，能接納不完美的自己，允許不友好的提醒，這樣就能將目光更多的聚焦在如何改進(jìn)上，而不是陷入生氣中。你們說是不是？”圍觀的學(xué)生們紛紛喝彩：“是的！”，“說的太對(duì)了”，“哇！心理老師就是不一樣”……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 哎呀，媽呀，這熱度太高了，我得趕緊撤！誰能經(jīng)得住彩虹屁的狂轟濫炸？我拍拍灰站起來想走，結(jié)果又被小軒一把拽住。他卷起一本書裝模作樣的采訪我：“這位老師，這么多人夸你，你有什么感想？”，我慌不擇路口不擇言：“感想沒有，只有聯(lián)想”，“?。渴裁绰?lián)想？”更多好奇的小腦袋探過來堵住我。</p><p class="ql-block"> 壞了，越整越大了，更出不去了。我在腦海里飛速搜索想著脫身之計(jì)：誰能救我？？咦，對(duì)了，大雄也經(jīng)歷過！他可是學(xué)生最愛的電腦老師??！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我不慌了，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇的跟孩子們賣關(guān)子：“我的聯(lián)想是——很多年前，一群孩子向劉世雄老師問好，你們知道劉老師是怎么回答的嗎？”“怎么回答的？”幾個(gè)孩子異口同聲的問道?！皠⒗蠋熃栌昧艘痪鋸V告語：大家好才是真的好！” </p><p class="ql-block"> “??？哈哈哈！大家好？”，“劉老師好搞笑，我喜歡，哈哈哈！”孩子們樂不可支，有的拍著大腿，有的跟著重復(fù)：“大家好才是真的好！哈哈哈！”</p> <p class="ql-block"> 上課了，看著他們跑進(jìn)教室的身影，我忍不住也再次細(xì)細(xì)品味這句廣告語：是啊，大家好才是真的好！這不正是我們心理學(xué)中的‘共生效應(yīng)’嘛！我們?cè)谏鐣?huì)群體中生活著，一個(gè)人的幸福往往是有限的，而當(dāng)大家都過得好時(shí)，那種幸福的氛圍會(huì)相互感染，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)也為他人的成長(zhǎng)提供支持，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成良性的能量傳遞環(huán)。如果我們每位老師、每位學(xué)生、每位家長(zhǎng)，甚至每個(gè)陌生人，都接納自己，善待他人，這個(gè)世界可不就是都好了嗎！</p><p class="ql-block"> 讓我們就從“老師好”開始吧！孩子們好！家長(zhǎng)們好！大家好！世界都好啦！ </p><p class="ql-block"> ——心理老師的開心筆記 </p><p class="ql-block"> 2017.6.29</p>