<p class="ql-block">盤錦市小學(xué)數(shù)學(xué)楊潔名師工作室送教活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 擷一抹初秋暖陽(yáng)，踏上一場(chǎng)研修之旅。為充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間教育資源互補(bǔ)，促進(jìn)骨干教師的磨礪與提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師聽課與評(píng)課能力發(fā)展的雙惠雙贏，2024年9月12日盤錦市楊潔名師工作室“送教”活動(dòng)在興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué)如期開展。興隆臺(tái)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)秦明，區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員高蘭華和柴斌老師，興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué)書記兼校長(zhǎng)肖永慶，副書記王楠和 副校長(zhǎng)孟醒，以及楊潔數(shù)學(xué)名師工作室的全體成員參加了本次活動(dòng)。</p> 領(lǐng)導(dǎo)參與交流 <p class="ql-block"> 校長(zhǎng)秦明在交流中說(shuō):“咱區(qū)每年都大力培養(yǎng)名師和夯實(shí)做好提升名師工程。同樣更要發(fā)揮好咱家自己的名師力量，做好引領(lǐng)和輻射作用，由點(diǎn)輻射面，推動(dòng)全區(qū)教育全面發(fā)展……”</p> <p class="ql-block">教研員、工作室成員柴斌主持會(huì)議交流</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 名師工作室主持人楊潔老師帶來(lái)了精彩的課例展示《平行四邊形的面積》。本課的設(shè)計(jì)區(qū)別于以往的課例，更加注重結(jié)構(gòu)化、整體性。整堂課數(shù)學(xué)味道很濃，知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)的貫穿始終。整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，順應(yīng)學(xué)生的思考。一節(jié)大容量的課卻在輕松的氛圍中展現(xiàn)，教師深入挖掘教材，領(lǐng)悟幾何與圖形單元本質(zhì)——度量完成以終為始的促進(jìn)學(xué)生理解的課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中教師設(shè)計(jì)豐富的操作活動(dòng)，巧妙利用學(xué)生課堂資源機(jī)智地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)手中積累經(jīng)驗(yàn)，在交流中思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)了原汁原味的生本核心課堂。</p> 團(tuán)隊(duì)交流 <p class="ql-block"> 工作室團(tuán)隊(duì)本著相互交流，在交流中提升團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)的目的，課后開展了扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。首先楊潔老師對(duì)剛剛的授課內(nèi)容進(jìn)行了反思，并闡述了本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。然后工作室成員交流了各自的想法，從談收獲、暢感想到提困惑、尋建議，楊潔老師耐心傾聽并于大家展開探討與交流，氣氛熱烈融洽。</p><p class="ql-block">在交流中工作室成員更是對(duì)楊潔老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思考的深入性、嚴(yán)謹(jǐn)性所折服，教學(xué)需要有真實(shí)的問(wèn)題與對(duì)話，設(shè)計(jì)開放性的核心任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)比、尋找差異，深入尋找學(xué)生作品的合理性。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，興隆臺(tái)區(qū)數(shù)學(xué)教研員高老師進(jìn)行了總結(jié)，首先高老師對(duì)于本次楊潔數(shù)學(xué)名師工作室的送教活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí) 希望楊潔老師繼續(xù)發(fā)揮好名師的輻射、引領(lǐng)作用，并希望工作室發(fā)展能夠開拓創(chuàng)新，如同一朵云推動(dòng)另一朵云，切實(shí)幫助教師提升專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。</p> <p class="ql-block"> 課堂之內(nèi)展風(fēng)采，答疑之中抒灼見，每一次的研討活動(dòng)，都讓教學(xué)活動(dòng)變得更有“嚼勁”。這次楊潔小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，帶給教師們滿滿的“干貨”，我們也將更深刻關(guān)注到課程的育人問(wèn)題，將核心素養(yǎng)目標(biāo)作用于學(xué)生、落地在課堂。工作室將繼續(xù)夯實(shí)奮進(jìn)，砥礪前行！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字:張倩倩</p><p class="ql-block">照片:工作室成員</p><p class="ql-block">編輯審核:楊 潔 </p> <p class="ql-block">胡可馨分享: 《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。楊潔老師在教學(xué)過(guò)程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)以前學(xué)過(guò)的數(shù)格子的方法，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)平行四邊形的面積，給學(xué)生充分想象的空間。在新授環(huán)節(jié)，楊潔老師讓他們自己先觀察、再動(dòng)手割一割、補(bǔ)一補(bǔ)，讓學(xué)生更清楚明了的看到平行四邊形是怎樣通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形的，繼而通過(guò)比較，討論，分析，歸納，總結(jié)推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。</p><p class="ql-block">在這次整個(gè)聽課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智與教學(xué)內(nèi)容同樣重要，楊潔老師語(yǔ)言干脆利落，不重復(fù)，簡(jiǎn)短幾句話拉近與學(xué)生之間的距離，引領(lǐng)課堂往前走，讓我對(duì)講臺(tái)上的楊潔老師十分佩服。</p> <p class="ql-block">張倩倩老師:楊潔老師執(zhí)教的這節(jié)《平行四邊形的面積》是一節(jié)原汁原味的數(shù)學(xué)課，本節(jié)課我認(rèn)為體現(xiàn)了三大特點(diǎn):一致性、整體性和邏輯性。首先本節(jié)課從趣味的拼擺四邊形引入，這就回到一個(gè)非常本質(zhì)的問(wèn)題，到底什么是面？什么是面積的度量？如何度量面積？這就引向了本節(jié)面積課的核心——度量面的單位方格，而本節(jié)課也從數(shù)方格開始的，這也是本節(jié)課的根，這就體現(xiàn)了度量的一致性。接下來(lái)在數(shù)方格的過(guò)程中經(jīng)歷方格的割補(bǔ)拼湊到圖形的割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的遞進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的無(wú)縫銜接。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的邏輯特點(diǎn)。課尾讓學(xué)生嘗試將三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，為本單元后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，將散點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)穿成串，建構(gòu)知識(shí)體系。</p> <p class="ql-block">褚威威老師:楊老師的整節(jié)課都在沖突與對(duì)比中一直有一條錢引導(dǎo)著孩子們，從“想贏”到“想拼”再到“想算”，進(jìn)而引發(fā)孩子們“想表達(dá)”，這是一場(chǎng)自然流暢的思考盛宴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)！因此，我們應(yīng)像楊潔老師這樣，做學(xué)生的引路人、興趣的激發(fā)者、身附魔法與魅力的新時(shí)代教書人！</p> <p class="ql-block">任玥老師:2024年9月12日上午有幸聽了楊潔老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生思維，激活學(xué)生的智慧點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的能力。</p><p class="ql-block">課堂伊始的故事生動(dòng)有趣，有思考，快速的拉近了與同學(xué)們之間的距離。</p><p class="ql-block">“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睏罾蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中楊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。</p><p class="ql-block">注重了“轉(zhuǎn)化思想”的滲透，與舊知識(shí)長(zhǎng)方形的面積和今后要學(xué)習(xí)的三角形的面積、梯形的面積進(jìn)行了連結(jié)。為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了楊老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了名師的引導(dǎo)推動(dòng)作用，帶動(dòng)年輕教師一起成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">郭鴻宇老師:聆聽了楊潔老師教授的《平行四邊形面積》之后，感觸頗深，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)。</p><p class="ql-block">楊老師在課程伊始就與學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比賽情景，通過(guò)與學(xué)生比賽誰(shuí)犁地的時(shí)間更短，初步讓學(xué)生感知平行四邊形面積和高、底之間的關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)做了鋪墊。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果有效。</p><p class="ql-block">這節(jié)課楊老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式。成功推導(dǎo)出公式之后，楊老師巧妙的通過(guò)“如何將三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形？”這一問(wèn)題，既拓展了學(xué)生思維，又為后續(xù)三角形和梯形面積公式的求解做出了鋪墊。</p>