齊心聚力，深度交流：從這里向未來——“深刻思政” 教學(xué)成果展示交流暨推廣應(yīng)用學(xué)?！熬垡黄稹?第四次)活動(dòng)

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為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，總結(jié)“深刻思政”課題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化從而優(yōu)化中學(xué)思政課教學(xué)，進(jìn)一步提升中學(xué)思政教師教育教學(xué)能力和教育科研水平。三亞市羅禹中學(xué)政治卓越教師工作室于2024年9月14日開展“深刻思政” 教學(xué)成果展示交流暨推廣應(yīng)用學(xué)?！熬垡黄稹?第四次)活動(dòng)。 　　 三亞市教育研究培訓(xùn)院院長(zhǎng)、海南省“深刻思政”教學(xué)成果推廣主持人羅禹（右），“深刻思政”教學(xué)推廣成果專家組成員華二黃中桂立成老師（左）指導(dǎo)本次交流活動(dòng)。 　　海南省“深刻思政”教學(xué)成果推廣專家團(tuán)隊(duì)成員及其應(yīng)用類課題組團(tuán)隊(duì)成員、三亞市各中學(xué)思政教師參加了此次交流推廣活動(dòng)。 活動(dòng)方案 “深刻思政”課堂風(fēng)采 　　2024年9月14日上午9點(diǎn)，本次交流推廣活動(dòng)從精彩的思政課堂拉開序幕。 　　三亞四中的何玲娜老師用如沐春風(fēng)的親和力循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，通過自我角度的“我”和他人角度的“我”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟了多維度認(rèn)識(shí)自己的重要性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓思政課“活”起來，在潤(rùn)物無聲處達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。 鐘?；ɡ蠋熢O(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，從“情境感悟”、“聚焦問題”、“思辨釋疑”和“反思內(nèi)化”四個(gè)方面來展開教學(xué)，層層遞進(jìn)?！袄蠋煵稍L學(xué)生”的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生情緒高漲，興致勃勃，將課堂活動(dòng)推向了高潮，最終讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)反思內(nèi)化，落實(shí)了知行合一的目標(biāo)。 李永芬老師結(jié)合詩(shī)人蘇軾的一生，穿針引線展示了蘇軾面對(duì)人生不同境遇的詩(shī)歌，讓學(xué)生們?cè)谇榫持懈形蛱K軾的順境和逆境的態(tài)度，聚焦蘇軾的人生起伏，思辨釋疑蘇軾傳遞的精神。問題設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)層層相扣，一步步推動(dòng)課堂生成，落實(shí)了素養(yǎng)目標(biāo)，值得我們深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 　　三亞市中學(xué)思政教研員龍文杰老師對(duì)本次課堂教學(xué)發(fā)表真知灼見。龍老師肯定授課老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、素材選取方面均做到了貼切學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到具體的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從實(shí)踐中來，最終運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到以知育人，落實(shí)了素養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)龍老師也建議教師們能夠借助如“中小學(xué)智慧平臺(tái)”等更多的優(yōu)秀平臺(tái)和多樣化的技術(shù)支持來完善課堂教學(xué)，推動(dòng)“深刻思政”進(jìn)一步生成。 　　上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)三亞附屬中學(xué)徐春飛老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，他指出此次課堂展示課踐行了“深刻思政”的理念，各位授課老師都注重了教學(xué)情境化的設(shè)置和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，彰顯了學(xué)生的主體性。同時(shí)徐老師也指出了我們的課堂還有可以進(jìn)步的空間，強(qiáng)調(diào)注重思政課堂的情境生活化、問題情境化、結(jié)構(gòu)問題化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化。用生活化的情境去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過情境問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有思維挑戰(zhàn)性的情境性問題，推動(dòng)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生思辨的火花，在思辨中生成，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)。徐老師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)讓與會(huì)老師受益匪淺。 “深刻思政”課題應(yīng)用成果匯報(bào) 三亞市第四中學(xué)陳曉貞老師匯報(bào)了三亞四中“深刻思政”的應(yīng)用推廣成果。陳老師強(qiáng)調(diào)該校注重加強(qiáng)教研建設(shè)，以“研”促“教”，在日常工作中群策群力共同探索“深刻思政”課堂的打造。在課前課中課后注重教學(xué)評(píng)一體化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，嘗試通過多樣化的方式記錄和反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以理啟智、以悟潤(rùn)心，落實(shí)“鑄魂育人”的目標(biāo)。 專家指引，篤行致遠(yuǎn) 三亞市教育研究培訓(xùn)院院長(zhǎng)、海南省“深刻思政”教學(xué)成果推廣領(lǐng)頭人羅禹發(fā)言講話，與會(huì)老師認(rèn)真聆聽。 　　羅院長(zhǎng)指出“深刻思政”是圍繞“一核：鑄魂育人，兩主：教師與學(xué)生，三韻：以理啟智、以悟潤(rùn)心、以行鑄魂，四環(huán)：情境感悟、聚焦問題、思辨釋疑、反思內(nèi)化”開展的思政課。在此理念的引導(dǎo)下，課題組成員積極實(shí)踐、應(yīng)用并取得了一系列優(yōu)秀成果。 　　羅院長(zhǎng)運(yùn)用課題組成員老師不同的教學(xué)案例，從“立足課堂內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值性、堅(jiān)持情境創(chuàng)設(shè)，追求學(xué)習(xí)任務(wù)的的主題性，優(yōu)化問題驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的思維性、善于延伸拓展，激活學(xué)生任務(wù)的生成性、注重閉環(huán)設(shè)計(jì)，觀照教學(xué)評(píng)一致性落實(shí)”等角度詳細(xì)地分析了應(yīng)如何以學(xué)習(xí)任務(wù)撬動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。 　　最后，羅院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了大中小思政課一體化建設(shè)的重要性，并提出了大中小思政課一體化建設(shè)背景下的“觀察點(diǎn)”應(yīng)在不同的教學(xué)階段以“悟、互、辨、探”為側(cè)重點(diǎn)展開教學(xué)即小學(xué)階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)“悟了沒”，初中階段強(qiáng)調(diào)“互了沒”、高中階段強(qiáng)調(diào)“辨了沒”、大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)“探了沒”，并將“悟、互、辨、探”相輔相成，相互銜接，落實(shí)鑄魂育人的目標(biāo)。 　　活動(dòng)最后一項(xiàng)議程由“深刻思政”教學(xué)推廣成果專家組成員華二黃中桂立成老師向課題組成員普及了海南省教育科學(xué)規(guī)劃成果應(yīng)用類課題結(jié)題驗(yàn)收材料梳理方法。桂老師專業(yè)、細(xì)致地講解幫我們梳理清了課題結(jié)題材料所需的內(nèi)容、程序以及特別需要注意的細(xì)節(jié)，對(duì)接下來課題組結(jié)題工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義。 總結(jié)與積淀，從這里向未來 “深刻思政”學(xué)習(xí)推廣心得 　　本次活動(dòng)是三亞市羅禹中學(xué)政治卓越教師工作室“深刻思政” 教學(xué)成果展示交流暨推廣應(yīng)用學(xué)校第四次活動(dòng)也是對(duì)深刻思政的更深刻解讀與領(lǐng)悟的盛宴。羅院長(zhǎng)提出“深刻思政”的教學(xué)主張貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書記加強(qiáng)思政課建設(shè)的重要講話精神，響應(yīng)了推進(jìn)中小學(xué)思想政治理論課程建設(shè)與改革的號(hào)召。我們應(yīng)時(shí)刻銘記“鑄魂育人”的使命，在羅院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共建共生共享，齊心聚力，一步一個(gè)腳印，走向新征程，探索新未來，講好“大思政課”，以理啟智、以悟潤(rùn)心、以行鑄魂，彰顯“深刻思政”獨(dú)特育人意蘊(yùn)，培育時(shí)代新人！