奇妙的“梯”驗(yàn)—高唐縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園小二班

孟春壹拾捌

觀察時(shí)間：9.1-9.20觀察地點(diǎn)：戶外梯子墊子綜合區(qū)觀察對(duì)象：小二班張永奕、張家玨、唐玥彤等觀察教師：竇曉穎 　　游戲背景： 孩子們剛從托班轉(zhuǎn)入小班，對(duì)小班戶外游戲材料不太了解，于是我們帶孩子觀看并認(rèn)識(shí)了小班戶外游戲材料，孩子們對(duì)這些游戲材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，木梯、單杠、墊子……這些玩具大多數(shù)孩子沒(méi)有接觸過(guò)，在游戲規(guī)劃時(shí)，孩子們選擇了木梯與墊子。我們的“玩轉(zhuǎn)木梯”由此開始…… 第一階段：初探木梯 游戲前師幼進(jìn)行討論：師:小朋友們，我們這周要去玩木梯啦，小朋友們有沒(méi)有好的想法呢?你們想要怎么玩？ 張立棋：我們今天要玩一個(gè)高的一個(gè)矮的！ 林雨諾：我想站在木梯上面感受一下，但我有點(diǎn)害怕。 楊昌澤：我想在木梯上爬來(lái)爬去! 劉楊予安：我很勇敢！我想爬木梯，過(guò)大橋！ 孩子們?cè)跉g呼之中開始了他們的梯墊之旅。 　　戶外游戲時(shí)間到了，孩子們開始了與木梯之間的互動(dòng)，游戲初期教師適當(dāng)幫助幼兒搬運(yùn)木梯，根據(jù)幼兒的想法一起搭建了一高一矮兩種。一邊是比較平緩的獨(dú)木橋式平板木梯，一邊是高高的具有挑戰(zhàn)性的爬梯，孩子們紛紛開始參與游戲，各顯奇招過(guò)木梯??！ 　　一開始孩子們安全意識(shí)很強(qiáng)，在通過(guò)爬梯到達(dá)“獨(dú)木橋”以后幼兒不敢在平板上直立行走，他們選擇了安全的方式，多利用手部撐板帶動(dòng)下肢進(jìn)行前進(jìn)。行為分析：《指南》健康領(lǐng)域—?jiǎng)幼靼l(fā)展目標(biāo)1:具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏小班幼兒在游戲中能夠雙腳靈活交替通過(guò)爬梯到達(dá)“獨(dú)木橋”，利用手部力量帶動(dòng)下肢過(guò)“獨(dú)木橋”。 　　在通過(guò)幾次嘗試后，有幾位小朋友鼓起勇氣開始在“獨(dú)木橋”上直立行走，為她們點(diǎn)贊?? 　　游戲難度升級(jí)，剛剛還在努力前進(jìn)的孩子們已經(jīng)慢慢變得膽子大了起來(lái)，開始挑戰(zhàn)更高難度的梯子??。孩子們手腳并用開始探究如何才能通過(guò)這個(gè)奇怪的“橋”，讓我們跟著鏡頭一起來(lái)看一看吧??！小朋友們是如何通過(guò)“大橋”的呢？ 　　行為分析：《指南》社會(huì)領(lǐng)域—人際交往目標(biāo)1:喜歡和小朋友一起游戲目標(biāo)3:具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。為自己的好行為感到高興。當(dāng)好朋友害怕時(shí)夢(mèng)琪及時(shí)鼓勵(lì)，在好朋友通過(guò)以后夢(mèng)琪非常的高興！目標(biāo)4:關(guān)心尊重他人，能注意到別人的情緒并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。游戲中當(dāng)好朋友遇到困難時(shí)，夢(mèng)琪并沒(méi)有催促而是在后邊一直在鼓勵(lì)好朋友前進(jìn)。 　　悠悠通過(guò)“大橋”的這一方法，在游戲后分享中起到了重大作用。 游戲后的交流和討論： 教師：在游戲中，大家有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？ 唐玥彤：我很喜歡那個(gè)高高的“橋”，但是我不知道用什么方法才能過(guò)去。 郭夢(mèng)琪：玩的小朋友太多了，太擠了。 張立棋：我們一定要注意安全！我感覺大橋有點(diǎn)晃。梯子太重了，我搬不動(dòng)。 教師：有這么多問(wèn)題，你們有沒(méi)有什么辦法能解決？ 唐玥彤：我看到悠悠爬過(guò)去了，想學(xué)一學(xué)她。 樂(lè)樂(lè)：我們要排隊(duì)，不能離那么近。教師反思支持與策略： 在嘗試搭建后，老師通過(guò)提問(wèn)、觀看視頻，幫助幼兒回憶當(dāng)時(shí)游戲場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。通過(guò)詢問(wèn)有什么問(wèn)題、該怎么解決？引發(fā)了幼兒再思考，把疑問(wèn)拋給幼兒，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考的能力。通過(guò)這樣的集中討論，幼兒知道：搬運(yùn)梯子需要兩兩合作；認(rèn)同了零散的架子并沒(méi)有組合起來(lái)好玩；在游戲過(guò)程中可以進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)。知道搭建之前要想好怎么搭，通過(guò)這一過(guò)程促進(jìn)幼兒去思考、去計(jì)劃。 第二階段：自由組合 　　戶外自主游戲持續(xù)進(jìn)行中……孩子們的想法越愛越多，各種各樣的梯子組合慢慢呈現(xiàn)在大家面前，平緩的與帶有高度差的。孩子們興趣盎然，樂(lè)在其中！ 　　孩子們發(fā)現(xiàn)每個(gè)梯子的兩頭都有一個(gè)卡槽，他們知道把卡槽卡在架子上，這樣才更牢固，卡上后還會(huì)用手使勁拍打連接處，試探是否牢牢的卡進(jìn)去了，確認(rèn)安全才去搬別的梯子，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)。他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，知道主動(dòng)請(qǐng)求別人來(lái)幫忙。 通過(guò)多次的嘗試，幼兒對(duì)于搭建的認(rèn)識(shí)、建構(gòu)空間的認(rèn)識(shí)、卡槽之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)都有了一定程度的提高。 　　小朋友們注意到一旁放著的好多綜合類材料，利用它們與木梯相連接，變成了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，平衡木、蹺蹺板、拱門…… 經(jīng)過(guò)孩子們的努力，木梯、平衡木、拱門等幾種游戲材料被孩子們進(jìn)行整合，孩子們玩出了新花樣，難度也在逐步提升，孩子們的平衡能力也提升的很快。 　　在進(jìn)行了一段時(shí)間的戶外自主游戲后，每次回到教室都會(huì)進(jìn)行游戲分享，最近發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谑胀婢邥r(shí)存在困難，根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，教師介入并引導(dǎo)幼兒如何將木梯與其他玩具擺放整齊。 　　經(jīng)過(guò)討論再搭建再討論后，孩子們興奮的發(fā)現(xiàn)，反思后的搭建更有序，更成功。孩子們有了一定的秩序與規(guī)則意識(shí)，老師又通過(guò)集中討論、幫助幼兒進(jìn)一步的探索、嘗試與學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)每次都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，每一次大家都熱烈討論，期盼下次的實(shí)踐。通過(guò)孩子們一次又一次的討論，一次又一次的嘗試，我們看到了幼兒合作能力、空間設(shè)計(jì)能力、幼兒的創(chuàng)造力、自信心都得到了的進(jìn)步與發(fā)展。孩子們的探索仍在繼續(xù)，讓我們拭目以待吧！ 編輯：竇曉穎審核：李洪英李輝