<p class="ql-block"><b>七上第一單元備課與教學</b></p><p class="ql-block">（邱切鍥 溫州市實驗中學）</p> <p class="ql-block">歸納整理零散的學習要素</p> <p class="ql-block">朗讀路徑</p><p class="ql-block">朗讀最打動人的不是技巧，而是你對文本的理解與感受。</p><p class="ql-block">不要將技巧與內容割裂。</p> <p class="ql-block">朗讀屬于“閱讀與鑒賞”板塊</p> <p class="ql-block">單元核心內容如何分配到個篇課文</p> <p class="ql-block">設置朗讀情境</p> <p class="ql-block">與單元學習目標相契合</p> <p class="ql-block">設置單元學習內容</p> <p class="ql-block">學習任務設計</p><p class="ql-block">在問題解決中實現(xiàn)</p> <p class="ql-block">學習新課標前后的備課，以《春》為例</p><p class="ql-block">前</p> <p class="ql-block">重新研讀教材，作業(yè)本的設計給予的啟發(fā)</p> <p class="ql-block">作業(yè)本的設計緊跟課標</p><p class="ql-block">定位：助學</p><p class="ql-block">借鑒作業(yè)本的設計理念</p> <p class="ql-block">把以往的課例目標變成兩個任務</p> <p class="ql-block">重點看任務二的設計</p> <p class="ql-block">學生的反應可能跟老師的預設大相徑庭。</p><p class="ql-block">老師怎么做呢？</p><p class="ql-block">如：把作業(yè)本當做方法支架</p> <p class="ql-block">關于復盤反思</p> <p class="ql-block">思考</p> <p class="ql-block"><b>七上第二單元備課與教學</b></p><p class="ql-block">（陳忠文 杭州市濱江區(qū)教育研究院）</p> <p class="ql-block">語文活動指向的核心</p> <p class="ql-block">對單元整體學習的理解：</p> <p class="ql-block">該怎么做？</p> <p class="ql-block">看看課標的要求</p> <p class="ql-block">單元目標可引發(fā)相關的思考</p><p class="ql-block">如：“不同角度”，哪些角度？</p> <p class="ql-block">求同比異</p><p class="ql-block">如：《秋天的懷念》與《散步》中表現(xiàn)的母愛是不一樣的。一是隱忍深沉的，一是親情的責任同心圓。</p> <p class="ql-block">轉化成具體可見的學習目標</p> <p class="ql-block">第二重轉化</p><p class="ql-block">導語中就隱含了許多知識內容</p> <p class="ql-block">學習任務的設計，四點想法：</p><p class="ql-block">一、整體關聯(lián)、以終為始</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">如散步，作業(yè)本中兩個活動設計</p> <p class="ql-block">二、刻意練習，持續(xù)進階</p> <p class="ql-block">三、細化目標，螺旋上升</p> <p class="ql-block">四、真實情境，遷移運用</p><p class="ql-block">如，關于“學會記事”，如何讓選材有意思？</p> <p class="ql-block">寫作最重要的是寫作過程的指導</p> <p class="ql-block">本單元的學習，通過對靜態(tài)知識的梳理，發(fā)現(xiàn)，重在“我”的表達。</p><p class="ql-block">抒情散文中，作者往往通過特別的，意蘊豐富的語言形式，來抒發(fā)獨特的情感體驗。</p> <p class="ql-block"><b>七上第三單元備課與教學</b></p><p class="ql-block">（毛馨然 麗水市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學）</p> <p class="ql-block">以發(fā)展型學習任務群，文學閱讀與創(chuàng)意表達 設計作業(yè)</p> <p class="ql-block">具體活動設計</p> <p class="ql-block">將教材要求活動化</p> <p class="ql-block">根據(jù)學生需求，對文本進行合理解讀</p> <p class="ql-block">結構化思想</p> <p class="ql-block">單元語文能力訓練結構化</p><p class="ql-block">如：默讀</p> <p class="ql-block">回憶性作品</p> <p class="ql-block">《論語十二章》作業(yè)設計</p> <p class="ql-block">藏在編寫答案中的驚喜</p> <p class="ql-block">此處答案有對《百草園》第二段的解讀</p> <p class="ql-block">作業(yè)本編寫人員的艱辛工作</p> <p class="ql-block"><b>七上第四單元備課與教學</b></p><p class="ql-block">（周華鋒 海寧市海昌初級中學）</p> <p class="ql-block">語文作業(yè)本的使用優(yōu)化與重構</p> <p class="ql-block">將從以下三方面展開</p> <p class="ql-block">一、單元整合，緊密結合教材</p><p class="ql-block">新教材新增了“閱讀綜合實踐”</p> <p class="ql-block">作業(yè)設計的新思路</p> <p class="ql-block">紀念白求恩</p> <p class="ql-block">作業(yè)本使用的新要求</p> <p class="ql-block">由學習任務二習得的能力，運用到學習任務四中</p> <p class="ql-block">從學生角度</p> <p class="ql-block">一、融合知識支架</p> <p class="ql-block">二、融合策略支架</p><p class="ql-block">抓住單元學習重點，例</p> <p class="ql-block">以寫作《思路要清晰》為例</p> <p class="ql-block">程序支架圖示</p> <p class="ql-block">三、多方匯合，強化評價功能</p> <p class="ql-block">主要體現(xiàn)在以下三方面：</p> <p class="ql-block">例如：《回憶我的母親》中三個自我評價</p> <p class="ql-block">2、多樣形式評價</p><p class="ql-block">作業(yè)評價可以成為學習成果的展示</p> <p class="ql-block">3、多層等級評價</p> <p class="ql-block">第四單元綜合實踐活動</p> <p class="ql-block"><b>七上第五單元備課與教學</b></p><p class="ql-block">（趙卓青 紹興市教育教學研究院）</p>