兩碗水

尚老師

下面顯示的三幅照片：上圖為當年鳳翔師范的校門，下圖（右）為武功師范中院，與（左）寶雞師范藝術樓照片。 當年手抄的二胡曲何止這一點點 兩碗水 “要給學生一碗水，教師得有一桶水”，這是我當教師后聽到最多的一句話。 不可否認，教師需具有淵博的知識儲備，在教學過程才能舉一反三、得心應手，輕松完成教學任務。 判斷一名教師的知識結構是否具備“一桶水”并不容易，除了教師本身的學歷層次外，還應通過課堂教學的效果來體現(xiàn)。作為學生除了能感受到老師必備的道德情操和仁愛之心外，常常通過老師在課堂教學過程的表現(xiàn)，來感受老師所具有扎實、靈活、淵博的知識水平。要讓學生聽得懂、學得來、記得住，就需要老師在教學過程語言表達清楚、邏輯思維縝密、板書簡明扼要、課堂互動及時得當…… 我上鳳師時，給我留下深刻印象的有幾位語文老師。付忠烈老師是我的班主任，他講課語言嚴謹、條理性特別強，每節(jié)課下來，我們做的課堂筆記知識點都特別清晰。任朝弟老師講課激情四射，神采飛揚，能將學生的注意力完全控制在自己的語境描述中。他們后來都成為寶雞地區(qū)語文教學、教改的領軍人物。我這里還要說兩位學歷層次高、資歷、教齡更長的語文老師，一位是焦?jié)蠋?，一位是姜榮老師。兩位老師學識豐富，知識積累肯定超過了“一桶水”，但課堂教學的效果則大相徑庭。焦老師上課特別認真，恨不得把他能知道的重、難點一口氣都講給我們聽，而我們對他的印象卻是“茶壺煮餃子有貨倒不出”。一次他在講《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”時，在講衣單與天寒之間的關系時，急得他手拍腦門、甚至不斷擦拭額頭的汗水來緩解課堂的氣氛。其實，他要表達的意思相互都是清楚的，這是他的課堂語言沒有文字表述表述那么簡潔所造成的。而姜榮老師講課則妙趣橫生、幽默生動，且課堂互動、提問都能緊緊抓住學生興趣。記得在1973年的春季，在鳳師舉行寶雞市語文教學觀摩課，由姜榮老師范講古典文學中《鴻門宴》一文，地點在鳳師大殿北側一空曠的場地上。全市一百多位中學語文教師坐在臨時擺放的條凳上，外圍站滿了我們這些喜歡文學的學生。開講時，大家以熱烈的掌聲歡迎年近六旬、瘦小優(yōu)雅、精神矍鑠的姜老師登上了臨時搭建“講堂”。當“鴻門宴”三個粉筆字寫在黑板的正上方時，臺下已被這灑脫、飄逸的板書功底吸引住了。進入講課環(huán)節(jié)，姜老師更是以他淵博的古文功底與通俗易懂的語言表達、逐漸將富含殺機、驚心動魄的楚漢相爭的緊張畫面一層層揭開……他時而用他特有的河南普通話說“項羽是個大瓜（傻）慫”，并入木三分的分析“力拔山兮氣蓋世”的英雄卻被劉邦的花言巧語騙的舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，時而肯定劉邦的應對策略和臨場智慧，最終借機順利逃脫。整個教學過程姜老師將所有聽眾都吸引到他所描繪的情節(jié)當中，特別是他講到關鍵節(jié)點的板書配以抑揚頓挫、聲情并茂的誦讀、講解，更起到了畫龍點睛的效果。使聽者仿佛身臨其境，并不由自主產生辦事要善于傾聽別人意見、辨明是非抓住機遇、當機立斷……姜老師的課也從另一方面告誡我，要當好一名教師，除了需要廣博的知識和學科素養(yǎng)，還要具備良好、靈活的課堂語言表達和工整有序的板書設計能力。那一刻使我深刻認識到教師的“一桶水”功底，除了文憑還包括課堂教學的所有環(huán)節(jié)。 1974年畢業(yè)前的一段時間，我做了當好一名小學教師的思想準備，我有信心使自己具備“一桶水”的能力。可誰知畢業(yè)前的最后幾天，學校領導、老師找我談話，由于母校音樂師資奇缺，根據我在學校的表現(xiàn)、動員我留校工作。思之再三我答應下來，但內心的忐忑卻難以平復。 老實說，先天儲備不足的我只有半瓶水且經不住“咣當”，自知距離中師教師的“一桶水”差之甚遠。我暗下決心唯有不斷努力、契而不舍的自修專業(yè)技能，才可能使自己的“容積”有所擴大，才能擔好中師音樂教學的重任。 我在鳳師音美班（音樂、美術合二為一）學習的歷史僅僅只有九個月，要為學制兩年（后來為三年）音樂專業(yè)班長期代課壓力可想而知。好在在文革前兩年與回鄉(xiāng)勞動的四年時間里，一直有機會參與學校與農村的文藝演出活動，積累了比較豐富的實踐經驗，加上中師期間的專業(yè)提升，使我對音樂的興趣和悟性都得到了質的發(fā)展，并促使我對初登講臺有了一定的心理準備。我提醒自己：要給學生一碗水，起碼自己得有兩碗水才行。 鳳師開辦音樂專業(yè)，沒有教學計劃、教材等可供參考，教學設備也少的可憐，除了風琴外近乎白手起家。因此只開了樂理、聲樂、風琴課。我留校后增設了民樂課，實際是讓我代二胡課。 我沒有受過二胡演奏的專門訓練，手上僅有的一點點東西也是上學期間幾乎每天晚上自學苦練所積累的一些曲目。要當二胡老師，我借閱了圖書館所有的二胡資料，并手抄了大量的練習曲與樂曲。新生進校后程度參差不一，大部分同學得從最基本的運弓開始，課堂教學沒啥阻力。而我的壓力、動力則來自于進校前就具備相當演奏技巧的幾名男同學，如七四級音樂班的劉冰、劉克敏、張德周、袁耀新、李海魚等。他們和我年齡相仿，極好相處。于是，我們成了課外相互學習的好伙伴。其實他們也是我的一面鏡子，從他們身上也可以看到自己的不足并學到很多東西，我二胡的進步，特別是十余首二胡獨奏曲，就是在他們的督促、協(xié)同下順利完成的。 教二胡要給學生一碗水，我得拿出一倍的時間使自己提前具有“兩碗水”。譬如說課堂要求學生練習《小花鼓》我除范奏《小花鼓》外，得把更有難度的《賽馬》也拉得熟練優(yōu)美才行，這樣的技術支撐才能得心應手的拉好《小花鼓》。這就是我給自己規(guī)定的“一碗水”與“兩碗水”的關系。對自己的這種要求，我一直貫穿著到后來的工作環(huán)境中。 1979年我調動到了武功師范學校，這是一所以普通教育為主的師范學校，我也是該?；謴娃k學以來唯一的音樂老師。但仍沒有音樂教學大綱、沒有教材，文革后師范教育還未完全走上正軌。找資料、刻蠟板、印講義與歌曲，并使校園充滿歌聲……直到1982年才等來了普通師范的第一套音樂教材。和專業(yè)班不同的是，普通師范的教材難度雖然較專業(yè)班簡單一些，可包含的內容卻更寬泛一些。聲樂、琴法、視唱練耳、合唱指揮、少兒集體舞、教學法等一應俱全，對教師的要求更加全面。干中學、學中干，我都得早早吃透教材，提前做好各科教學準備，甚至“偷偷”試講，把把握好教學質量放在首位。并在學校設備極其有限的情況下，通過大量的校內活動提高學生的音樂興趣與實踐能力，收到了極好效果。其校園活動中的佼佼者，有多人考上了西安音樂學院，這在大學擴招前，是難能可貴的。 1990年我被調到了寶雞師范學?；I備音樂專業(yè)。有了16年中師經歷的我，對自己所從事的音樂教學有了最基本的理解。在完成教學計劃、教學設備、招生辦法等等文字工作的任務后，自己仍把工作的重點放在了教學上。直到2012年退休，自己為音樂專業(yè)、幼師專業(yè)、普師專業(yè)帶過所開設不同類別的音樂課程。雖然期間提高了自己的學歷層次，但仍處于“兩碗水”的擴容階段。不同的是隨著教齡的增長、教學經驗的積累，使學生獲得“一碗水”的過程，較以前更加從容、輕松了。 五十年前我沒有輕松、從容的走進小學校園，而是選擇了具有挑戰(zhàn)意義、對自己督促、鞭策更大的中師校園。雖然得失均有，我仍為自己多年來能給學生“一碗水”而感到自豪。雖然我從事的三所師范已升格為大專了，但我個人認為：那些年的中師是最棒的，中師生個個都是學霸，都是最優(yōu)秀的師范生，長期生活在他們中間，是我一生的最大幸事。