<p class="ql-block"> 下午一點(diǎn)開始我們迎來了兩場(chǎng)精彩報(bào)告，第一場(chǎng)是來自育才中學(xué)的英語學(xué)科帶頭人季曉梅主任給我們帶來的“教科研賦能教學(xué)質(zhì)量提升的育才實(shí)踐”。</p> <p class="ql-block"> 季主任分別從三級(jí)管理的實(shí)施體系、五位一體的有效舉措和研究型的集體備課活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行講授。</p> <p class="ql-block"> 育才中學(xué)力求將教育科研五位一體融合在一起。其主要內(nèi)容是:將教科研制度作為科研融合發(fā)展的有力保障；將教科研作為拉動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)的引擎；將教科研作為學(xué)校教學(xué)改革的最佳途徑以及將教科研作為提高教師專業(yè)水平的重要路徑。</p> <p class="ql-block"> 育才中學(xué)一直致力于打造“悟?qū)W課堂”。</p><p class="ql-block"> “悟?qū)W”課堂堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)定教”倡導(dǎo)學(xué)以政“情即學(xué)習(xí)境界從“如到“智再到“悟”的不斷升華:注置學(xué)習(xí)過程的思維加工和意義理解:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程服歷及情感體驗(yàn):迪求學(xué)習(xí)以后的觸類旁通和思想潤明反對(duì)基礎(chǔ)教育的“急功近積。情學(xué)課堂體現(xiàn)了教育哲學(xué)所視野:它將傳統(tǒng)的“主體性教育觀升華為"主體間性”教育觀:將教師傳統(tǒng)的“主導(dǎo)”角色歸真為"引導(dǎo)角色:將“高效”課堂引向長(zhǎng)效”課堂;同時(shí)把學(xué)生:低學(xué)”與老師“悟教"統(tǒng)一起來。</p> <p class="ql-block"> 季曉梅主任指出:我們每一位老師都應(yīng)該成為主動(dòng)研究者，共同營造“教學(xué)即研究”的良好教研生態(tài)。</p>