<p class="ql-block" style="text-align:center;">讓教育充滿思想</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓課堂充滿激情</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓教學(xué)充滿藝術(shù)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓職業(yè)充滿幸福</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在這里記錄成長(zhǎng)足跡</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在這里見(jiàn)證完美蛻變</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在這里遇見(jiàn)更美好的自己</p> 站長(zhǎng)風(fēng)采 <p class="ql-block" style="text-align:center;">張娜</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">陜西省學(xué)科帶頭人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">陜西省教學(xué)能手</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">西安市“名師+”研修共同體主持人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">西安市高新區(qū)教研員</p> 教學(xué)風(fēng)采 “清歡”遇到“童味” <p class="ql-block"> 人間有味是清歡，人間美味是課堂，可是當(dāng)清歡遇上一群小孩子的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景呢？帶著這樣的疑惑，我走進(jìn)了二年級(jí)的“生本課堂”，沒(méi)讓我失望，沒(méi)有濃烈的色彩，沒(méi)有激情的喧囂，也沒(méi)有功利的意圖，我觀到的是雋永的畫面，童心的飛揚(yáng)，思維的增長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中說(shuō)“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽谋镜膭?chuàng)作是有路的，它承載著作者的思想、情感傾向、價(jià)值觀等，需要我們?nèi)ソ庾x、去品味，去與作者對(duì)話。生本課堂最是考驗(yàn)執(zhí)教者遵文路，需要“深入淺出”的、“適可而止”的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀課堂。</p><p class="ql-block"> 一、對(duì)比關(guān)聯(lián)，凸顯深度思維的落實(shí)</p><p class="ql-block"> 深度學(xué)習(xí)是與表層學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)行為，新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)要能夠完成從低層級(jí)向更高層級(jí)的過(guò)渡。這其實(shí)是深度學(xué)習(xí)的一種更為廣泛的要求，具體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，就是“基于學(xué)生對(duì)有挑戰(zhàn)性的文本進(jìn)行批判性思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而探究其主題與內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解能力，完成新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化與整合”，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 二、整合構(gòu)建，探索課程開(kāi)發(fā)的新思路</p><p class="ql-block"> 深度學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，具體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要設(shè)置好教教學(xué)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生與生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，老師通過(guò)研讀文本做進(jìn)一步的開(kāi)掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行深層思考，激發(fā)學(xué)生高級(jí)思維活動(dòng)，利用已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)框架完成文本內(nèi)涵的解讀，從而建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生當(dāng)中總有一批發(fā)展水平很高、特別聰明和愛(ài)好鉆研的學(xué)生，他們?cè)诰癜l(fā)展方面走在同年級(jí)同學(xué)的前頭。這些學(xué)生對(duì)人類思維特別感興趣，竭力想弄懂它的實(shí)質(zhì)和奧秘。起初，這些學(xué)生喜歡閱讀關(guān)于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)和人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的科學(xué)普及讀物，后來(lái)又去鉆研這方面的專著。他們貪婪的傾聽(tīng)教師講的每一句話，他們所做的判斷的假說(shuō)性加強(qiáng)了，并且很注意研究本人的思維。這些學(xué)生竭力自覺(jué)的把他們已知的辯證邏輯的法則運(yùn)用于具體場(chǎng)合，利用他們?nèi)フ莆罩R(shí)。”教學(xué)不是單向的，不能單一進(jìn)行傳授，要注重對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用深度，學(xué)習(xí)，就是在接受知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，從而促進(jìn)學(xué)生能力的形成，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的知識(shí)整合就顯得非常重要。</p><p class="ql-block"> 三、舉一反三，豐厚語(yǔ)文課堂的維度</p><p class="ql-block"> 深度學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)共同體共同協(xié)作完成的，這就要求在教學(xué)中通過(guò)組建并形成共同體，實(shí)現(xiàn)師生間交流互動(dòng)，采用教學(xué)相長(zhǎng)的原則，落實(shí)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是因?yàn)樵谏疃葘W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生遇到有難度的問(wèn)題往往難以獨(dú)立去完成，希望通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，經(jīng)由老師的主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)學(xué)習(xí)共同體來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生的交流討論都是非常有價(jià)值的，大大拓展了文本的信息，幫助共同解決有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生共同受益，真正體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的意義。</p><p class="ql-block"> 四、創(chuàng)意讀寫，提升思維品質(zhì)的廣度</p><p class="ql-block"> 小學(xué)生的思維具有活躍性，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)就可以形成更好的思維模式。課堂中的時(shí)間是非常有限的，因此就要靈活運(yùn)用課下以及周末等時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，及時(shí)進(jìn)行積累，在積累的過(guò)程中更好的進(jìn)步，這樣就可以對(duì)閱讀有正確的理解。在課外閱讀時(shí)，學(xué)生是比較放松的，當(dāng)遇到問(wèn)題之后也會(huì)進(jìn)一步思考，從而激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和深度學(xué)習(xí)特征，制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，組織學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深度理解和剖析，以滿足學(xué)生閱語(yǔ)文閱讀的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。</p>