<p class="ql-block"> 任何文本都不過是自己的鏡子，有的文本像放大鏡，照見你不曾注意的生命細(xì)節(jié)；有的文本像望遠(yuǎn)鏡，照見更為遼遠(yuǎn)的生命景象；有的文本像多棱鏡，照見一度被遮蔽的生命光譜；有的文本像潛望鏡，照見深埋底層的生命原欲。文本解讀，就是自我解讀。</p><p class="ql-block"> ——王崧舟</p> <p class="ql-block"> 9月25日晚上七點(diǎn)半，張曉偉名師工作室所有成員齊聚云端開展《語文尋意》讀書交流，尋找文本解讀密碼，探索單元教學(xué)真諦。</p> <p class="ql-block"> 頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)田爽主任和大家分享的是《以讀書為基，反思為翼，課堂實(shí)踐為徑，探索成長(zhǎng)之路》。田主任以統(tǒng)編教材五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《牧場(chǎng)之國(guó)》為例，深入學(xué)習(xí)了作者的解讀與設(shè)計(jì)，依照自己的思考進(jìn)行了更改：初知荷蘭，導(dǎo)入課文題目；自讀課文，整體感知牧場(chǎng)；拼讀段落，感受牧場(chǎng)之美；總覽全文，體會(huì)“真正”含義。</p> <p class="ql-block"> 三座店鎮(zhèn)中心校招玲玲老師與大家交流的是《小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)》。玲玲老師以《語文尋意》第三輯“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從世界名著中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)”為中心，詳細(xì)闡述了“整本書閱讀”的重要意義。同時(shí)，以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，從“單元整體分析、單元課型、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面和大家共享了自己在課堂實(shí)踐中的探索。</p> <p class="ql-block"> 天義第四小學(xué)韓英瑛老師和大家分享的主題為《從整體出發(fā)，落實(shí)語文要素》。韓老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一場(chǎng)“尋意”之旅，這句話引起大家的共鳴，“意”在心中。她內(nèi)化作者的文本解讀，并根據(jù)學(xué)情和語文學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)這一單元重新設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布任務(wù)（班級(jí)舉行“心愛之物”展覽會(huì)，你會(huì)帶誰來參加？你和它之間有怎樣的故事，怎樣寫“心愛之物”才能吸引人呢？）：子任務(wù)一：精心挑選心愛之物；子任務(wù)二：探索作者的表達(dá)秘密；子任務(wù)三：開展“我的心愛之物”展覽會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 天義第五小學(xué)陳麗華老師與大家交流《尋語文真意，探教學(xué)真諦》，陳老師以《語文尋意》第四輯“文本解讀的課程價(jià)值”為重點(diǎn)，將“神話、古詩詞、兒童詩、小說、童話”等文體進(jìn)行詳細(xì)全面的解讀。</p> <p class="ql-block"> 天義第五小學(xué)王偉平老師和大家交流《語文?尋意?實(shí)踐》。王老師從她和兒子讀《西游記》連環(huán)畫的故事談起，告訴大家：讀書重要，讀合適的書更重要。接著，與大家分享了重新教一年級(jí)時(shí)，接觸到的“簡(jiǎn)單”的文本，無所適從帶來的深深的思考；最后，以“統(tǒng)編教材一年級(jí)語文上冊(cè)第五單元”為例，從以下幾方面闡述自己踐行的單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：“確定主題（閱讀課文，學(xué)習(xí)從漢字里看到四季美景）、制定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境（四季探險(xiǎn)小隊(duì)，感受自然美景）、設(shè)計(jì)活動(dòng)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 天義第四小學(xué)趙麗麗副校長(zhǎng)和大家分享的是《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文》，她將自己在貴陽所學(xué)與《文本尋意》聯(lián)結(jié)，帶領(lǐng)我們走出書本，走進(jìn)語文大家的世界，使大家深刻地明白：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，就是遵循規(guī)律，大道至簡(jiǎn)，一課一得，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 寧城縣教研中心張曉偉老師對(duì)本次讀書活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，接著<span style="font-size:18px;">以《慈母情深》為例，和</span>大家分享文本解讀的一個(gè)最基本、最核心的策略—分析矛盾。最后，她將本學(xué)期名師工作室的具體工作進(jìn)行安排部署。</p> <p class="ql-block"> 陳思和在《中國(guó)當(dāng)代名篇十五講》中提到：“文本細(xì)讀是一種能力，它可以幫助你在閱讀文學(xué)名著時(shí)，透過文學(xué)或者文學(xué)意象，達(dá)到作品隱蔽的精髓之地?！蔽谋窘庾x的最終目的就是如此。</p><p class="ql-block"> 心有多大，解讀就有多大；心有多遠(yuǎn)，解讀就有多遠(yuǎn)；心有多高，解讀就有多高。愿你我，堅(jiān)持讀書，提高修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生陶然于文字，浸潤(rùn)于生命！</p>