<p class="ql-block"> 在這金秋送爽、書香四溢的季節(jié)里，孟連縣小學語文郭慧嵐名師工作室第三輪第七次集中研修活動于2024年9月27日在孟連縣第一小學舉行。本次活動以“整本書閱讀”為核心，旨在通過一系列精心設(shè)計的課程與研討，激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進而提升學生的綜合素質(zhì)與寫作能力，為孩子們的語文素養(yǎng)鋪設(shè)堅實的基石。</p> 校長講話 <p class="ql-block"> 在這個充滿書香氣息的時刻，我滿懷熱情地與大家共同探討整本書閱讀教學的重要性。書籍，是知識的海洋，智慧的燈塔。通過整本書的閱讀，我們不僅能跨越時空的界限，與古今中外的思想巨匠對話，更能培養(yǎng)深厚的閱讀興趣，提升綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 作為教師，你們是引領(lǐng)者，用生動的講解、巧妙的引導，激發(fā)學生探索未知的熱情；作為學生，你們是航行者，在書海中遨游，汲取成長的養(yǎng)分。讓我們攜手并進，在整本書閱讀教學活動中，共同書寫一段段精彩的閱讀旅程，讓書香溢滿校園，讓智慧之光照亮未來！</p> <p class="ql-block"> 上午第一節(jié)課，郭慧嵐老師帶來《夏洛的網(wǎng)》示范課。郭引領(lǐng)學生們進行了一場別開生面的整本書閱讀指導示范，其教學方法之精妙，令人印象深刻。</p><p class="ql-block"> 郭老師首先引導學生們細致讀封面，通過圖案與標題的解讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣與好奇心。隨后，通過目錄的瀏覽，不僅幫助學生構(gòu)建起書籍的宏觀框架，還讓他們學會了如何快速定位關(guān)鍵章節(jié)。</p><p class="ql-block"> 郭老師的課堂巧妙運用預測故事情節(jié)與提問等閱讀方法，鼓勵學生發(fā)揮想象力，主動思考書中角色的命運與情節(jié)的發(fā)展。這種互動式的教學模式，極大地提升了學生的閱讀參與度與批判性思維能力。</p><p class="ql-block"> 這一課，不僅激發(fā)了學生們的閱讀興趣，更在他們心中種下了善良與勇敢的種子。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)由周敏老師帶來《安徒生童話》導讀課。最為精彩的是“預測故事”部分，教師巧妙設(shè)問，引導學生們結(jié)合封面線索與目錄提示，大膽猜測故事情節(jié)，課堂氛圍活躍。學生們紛紛舉手發(fā)言，展現(xiàn)出豐富的想象力和獨到的見解，這種主動參與、積極思考的學習方式，極大地提升了閱讀的興趣與效果。</p><p class="ql-block"> 整堂課設(shè)計巧妙，師生互動頻繁，既傳授了閱讀方法，又激發(fā)了學生的閱讀興趣與創(chuàng)造力，引領(lǐng)學生踏上了一場充滿想象與啟迪的文學之旅。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課由王義寧老師帶來《中國神話故事》導讀課。王老師創(chuàng)意性地組織學生們制作“人物風云榜”，學生們不僅加深了對神話人物性格、事跡的理解，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。整堂課氣氛活躍，師生互動頻繁，教師引導有方，學生收獲滿滿。這樣的教學模式不僅讓學生愛上了閱讀，更讓他們學會了如何高效、深入地閱讀一本好書，真正實現(xiàn)了“以書為友，以讀為樂”的教學目標。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)課由陳龍香老師帶來《中國神話故事傳說》以整本書閱讀指導課中，教師以其獨特的教學方法，以<span style="font-size:18px;">“故事名稱是人物+事件”的教學策略及“起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括內(nèi)容的方法，教師鼓勵學生將復雜的神話故事簡化為清晰的邏輯鏈條，不僅鍛煉了學生的歸納總結(jié)能力，更讓神話人物與事件在學生們心中鮮活起來。</span></p> <p class="ql-block"> 第三四節(jié)為了讓學生更加深入的了解中華民族悠久的歷史文化。老師們通過講述盤古開天辟地、女媧造人、夸父逐日等經(jīng)典故事，不僅讓學生們領(lǐng)略到了古代先民們非凡的智慧與勇氣，更讓他們感受到了中華民族不屈不撓、勇于探索的精神風貌。這些故事如同一股清泉，滋養(yǎng)著學生們的心田，讓民族文化的種子在他們心中生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block"> 第五節(jié)課在張存芳老師《稻草人》的導讀課中，三（5）班的學生們跟隨老師的步伐，走進了一個個充滿溫情與哀愁的故事。</p><p class="ql-block"> 張老師巧妙運用“抓關(guān)鍵詞”、“預測”及“提問題”的閱讀方法。鼓勵同學們捕捉文字中的精髓，通過關(guān)鍵詞串聯(lián)起情節(jié)脈絡(luò)；引導我們根據(jù)已有信息大膽預測故事走向，培養(yǎng)了我們的邏輯思維與想象力；同時，鼓勵我們在閱讀中主動提問，促進了深層次的思考與討論。這一系列閱讀策略，不僅讓《稻草人》的故事更加鮮活生動，也極大地提升了我們的閱讀能力和文學鑒賞力。</p> <p class="ql-block"> 活動的高潮部分莫過于集中評課議課環(huán)節(jié)。全體參與教師圍繞各門導讀課進行了深入的交流與討論，從教學設(shè)計、課堂氛圍、學生反饋等多個維度進行了全面剖析，大家暢所欲言，各抒己見，既肯定了活動中的亮點與成效，也誠懇地指出了存在的不足與改進方向。最后，每位老師都認真填寫了評價表，為今后更好的開展整本書閱讀教學提供了寶貴的參考與借鑒。</p> <p class="ql-block"> 小學語文的日常閱讀教學是培育學生語言能力與思維深度的重要基石。今日，我們匯聚一堂，深入探討并分享各位日常閱讀教學的寶貴經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 罕老師強調(diào)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵，她通過設(shè)計趣味橫生的導讀活動，如角色扮演、故事接龍，讓學生在歡笑中愛上閱讀。罕老師則分享了她如何利用多媒體資源，如動畫視頻、音頻朗讀，為學生營造沉浸式閱讀環(huán)境，有效提升理解力。郭老師則注重閱讀習慣的培養(yǎng)，每日固定的“悅讀時光”，讓學生在持之以恒中享受閱讀的樂趣，積累了豐富的語言素材。</p><p class="ql-block"> 這些經(jīng)驗交流，不僅展現(xiàn)了教師們的教學智慧與創(chuàng)新精神，更為我們提供了可借鑒、可復制的實踐路徑。讓我們攜手并進，在日常閱讀教學中不斷探索，共同促進學生的全面發(fā)展與成長。</p> <p class="ql-block"> 此次孟源縣小學語文郭慧蘭名師工作室的集中研修活動，不僅是一次教學技能的交流與提升，更是一場心靈的洗禮與文化的傳承。我們堅信，通過這樣的活動，定能激發(fā)更多小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進而提高學生的綜合素質(zhì)與寫作能力，為他們的未來人生奠定堅實的基礎(chǔ)。</p>