<p class="ql-block"> 假期打開魏智淵老師的《高手校長》這本書，再次理解 什么是學校教育高水平的領導力？校長不僅要思考學校文化究竟是什么，更要懂得文化如何形成一所學校的靈魂，文化在每一個側面、每一套機制、每一份職能上究竟如何體現(xiàn);不僅要思考教育的目的是什么，更要懂得它和學校里權力分配、薪酬設計的關系;</p><p class="ql-block"> 是的，一位校長想辦一所理想學校的追求，從來都不僅僅是“看見、研究、規(guī)劃、設計”的行動，更多的是站在這些基礎上，面對動態(tài)現(xiàn)場的每究、個課題、每一項行為，判斷選擇、融合妥協(xié)，并作出最優(yōu)決策。 </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一個人并非身居領導崗位就有了領導力。管理界的共識是，真正的領導力，是帶團隊面對并穿越不確定的時代去創(chuàng)造未來的能力。</span></p><p class="ql-block"> 領導力的核心是感召力，感召力的核心是共同價值。學校里什么不做，什么要做，怎么做，誰去做，怎么做的有質(zhì)量高標準，都需要在共同價值的前提下達成共識，以共識推動行為，以研究抵達精微。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">校長的高水平領導力如何形成？ </b><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 視野 、精微、格局</span></p><p class="ql-block">視野：真正的視野是用心教育、用心生活、用心體驗的結果。</p><p class="ql-block">精微：古人說“致廣大而盡精微”。你在一件具體事情上不斷精進，“打磨九遍面目全非”的經(jīng)驗，或者是你在一個具體崗位上如琢如磨十年，每天改進一個細節(jié)的習慣。</p><p class="ql-block">格局：一個人的格局常常建立在視野與精微的基礎上，通過不斷的自我追問、價值追問、教育價值追問來獲得。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 校長高水平領導力的成熟與發(fā)展還應該有三個著力點：抓學校變革目標、關鍵問題、行動要領。</p><p class="ql-block"> 所以，優(yōu)秀的校長總是善于用更多的時間以趨勢為指南，清晰地梳理學校變革目標、關鍵問題、行動要領，讓普通教師的行動有根基、有抓手，以此確立自己不斷成長的變革領導力。我想，這應該是校長領導力成長最具挑戰(zhàn)的“真實任務”。</p> <p class="ql-block"> 文化：形成一所學校的靈魂</p><p class="ql-block"> 一所學校，用該是樸素奢華的。學校的建筑是夠用而樸素的，最奢華的，是擁有一批熱愛孩子、志在教育的教師以及浸潤人心的校園文化。</p> <p class="ql-block">1、學校文化：</p><p class="ql-block"> 在學校這個網(wǎng)絡中，每個人既是中心（負責人），又是非中心（支持者、合作者）在“大教室，小學?！薄按蠼萄?、小行政”的管理模式下，管理者即服務者；校長及行政后勤組的作用：通過服務，使教室得以明亮，使教研得以明亮；</p><p class="ql-block"> 校長及行政后勤的服務功能體現(xiàn)在：他們是各中心的支持系統(tǒng)；維護平臺的簡潔與穩(wěn)定；校長同時是“使命、愿景、價值觀”的守護者。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 團隊管理鐵律：底線+榜樣；面對團隊中的三種人：優(yōu)秀或卓越者、平庸者、觸犯底線者。</span></p><p class="ql-block">?。 優(yōu)秀或卓越者，是能使自身生命、事務及團隊明亮的人，學校必定使這種明亮處于觸目狀態(tài)，使之成為方向，成為激勵大家的活尺度，即“愿景管理”；觸犯底線者，是違背團隊的“使命、愿景、價值觀”的人。學校會依據(jù)規(guī)則進行反應，包括最終淘汰出局；平庸者，團隊要給予尊重的態(tài)度，這是因為，平庸與否是一種心內(nèi)心抉擇，不能完全的通過外部表現(xiàn)來判斷，否則，很可能一個有上進心但能力不足的人被誤判為平庸者而得到懲罰，另外，對平庸者的不干涉，將有可能使平庸者在長期的共同生活中變得不甘平庸，即得到成長；</p> <p class="ql-block"><b>2、從“健全的社會”到“健全的學?！?lt;/b></p><p class="ql-block"> 一個健全的，或者說健康的學校，應該是什么樣子的呢？一個“健全的社會”，是“適合人的需要的社會，是每個人都成為自己的目的而不是他人手段的社會，也是個人的幸福和發(fā)展成為核心關注點的社會?！焙唵蔚恼f：“健全的社會”，就是“以人為本”的社會。一個“健全的學?！保脖厝蝗绱?。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);"> 那么，一個“健全的學校”是一個怎樣的學校？是一個“適合所有人需要”的學校，是一個“每個人都成為目的而不是他人的手段”的學校，是一個“個人的幸福和發(fā)展成為核心關注點”的學校。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);"> “滿足需要”，乃是指滿足所有人的“一般需要”，對而不是滿足“特殊需要”。因為“特殊需要”很可能是不合理的需要，甚至是對需要者本人都有害的需要。</span></p><p class="ql-block"> 在健康的社會里，在健康的學校中，所有人的一般需要并不是相互沖突的，而是相互結合的，至少是相互協(xié)調(diào)的。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">?弗洛姆提出的人的五種需求：交往的需求；超越的需求；尋根的需求；身份感的需求；定位與信仰體系的需求；</span></p><p class="ql-block"> 一個健全的學?？梢杂萌齻€詞語來概括：民主、理性（成為一個自我負責的人、一個富有批判精神和建設意識的人）、共享；</p> <p class="ql-block">3、學校應該是一個幫助人的地方</p><p class="ql-block"> 學校應該是一個幫助人的地方：幫助老師、幫助家長、幫助學生，并且互相幫助。</p><p class="ql-block">對于學校來說，重要的是，要持續(xù)地發(fā)展自己幫助孩子的能力。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 蒙臺梭利教育有這樣一句話“請幫助我讓我?guī)椭易约骸苯逃^非灌輸，而是讓每一位孩子找到成就感，只有他自己感覺更好時，才會做得更好。</span></p><p class="ql-block"> 但是無論如何，學校應該成為一個幫助人的地方:幫助在這里工作的每一位老師，發(fā)展卓越的專業(yè)能力;幫助在這里學習的每一位孩子，擁有幸福完整的人生;幫助每一位孩子背后的家庭，學會和孩子一起共同成長。還無法達到的時候，就要有恒久的忍耐與卓絕的努力。然后，“相信種子，相信歲月”。</p> <p class="ql-block">4、為什么要啟動家長學校？</p><p class="ql-block"> 做一間教室的船長，做自己生活的船長</p><p class="ql-block"> 做一間教室的船長，做自己生活的船長，不抱怨別人，多反思自己，勇敢而主動地承擔責任，用點滴努力，讓世界因自己而更美好。擁有這樣一種姿態(tài)，這樣一種責任感，這樣一顆心才是真正的自由。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 什么是“教師第一”？不是“我對你好”而是“我不侵凌你，我會幫助你”。</span></p><p class="ql-block"> 家校關系，我們應該建立一個工作程序：第一步，讓信息流動起來上下左右的流動起來。第二步，我們會逐漸完善核心規(guī)則將其作為處理事務和彼此關系的依據(jù)。第三步，我們會逐漸形成一種溝通文化和網(wǎng)絡，乃至于形成一種生活方式，并越來越趨向于簡明。</p>