<p class="ql-block ql-indent-1">金秋十月，收獲在現(xiàn)。為了更好地實(shí)施推廣應(yīng)用符碧玲老師主持的課題成果—落實(shí)“字詞句運(yùn)用”提升表達(dá)力的實(shí)踐研究，海口市蒼西小學(xué)進(jìn)行“字詞句運(yùn)用”課例展示，有幸邀請了海口市英才小學(xué)符碧玲老師帶領(lǐng)課題團(tuán)的王流初、文有思兩位專家老師到場，為本次活動評課指導(dǎo)，切實(shí)提高課題研究質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">【主題】落實(shí)“字詞句運(yùn)用” 提升表達(dá)力的實(shí)踐研究</p><p class="ql-block">【時間】2024年10月22日上午</p><p class="ql-block">【地點(diǎn)】海口市蒼西小學(xué)</p><p class="ql-block">【人員】成果推廣團(tuán)隊(duì)專家及?？谑猩n西小學(xué)全體語文教師、東山中心小學(xué)老師、城西學(xué)校老師</p><p class="ql-block">【主持】羅才玲老師</p><p class="ql-block">? 本次活動內(nèi)容如下：</p><p class="ql-block">一、課例展示</p><p class="ql-block">二、教師說課</p><p class="ql-block">三、專家點(diǎn)評</p><p class="ql-block">四、合影留念</p> <p class="ql-block">【課例展示1】</p><p class="ql-block">張玲輝老師和二（1）班的同學(xué)們?yōu)槲覀儙砹诵W(xué)語文部編版二年級上冊語文園地四《字詞句運(yùn)用》板塊的教學(xué)課例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張玲輝老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知課文中學(xué)過的比喻句，引入新課的學(xué)習(xí)。通過提問“什么像什么”的問題，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較和朗讀的方式，明白比喻的好處是生動形象地展示事物的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，觀察爸爸和孩子的鞋子說出特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)寫比喻句可以從外形、顏色和用處這三個方面來仿寫。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生在仔細(xì)觀察生活中的常見的圖片，發(fā)揮想象，想象無限，暢所欲言，參與性可強(qiáng)了，都爭著分享著自己的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用比喻修辭手法的句子可形象生動了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，張玲輝老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，動筆夸一夸我們美麗的海南！</p> <p class="ql-block">【課例展示2】</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳瑜老師和二（5）班的同學(xué)們?yōu)槲覀儙砹诵W(xué)語文部編版二年級上冊語文園地五《字詞句運(yùn)用》板塊的教學(xué)課例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳瑜老師以邀請同學(xué)們一同加入森林小動物演員去傾聽大自然的聲音的情境走進(jìn)聲音的世界！首先播放音頻，讓同學(xué)們傾聽來自大自然的聲音，聽力敏銳的孩子們馬上就判斷出這是來自流水和風(fēng)的聲音。通過觀察和學(xué)習(xí)，知道了原來他們有個名字也叫做“擬聲詞”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著邀請同學(xué)們一同看字猜音，猜猜看這些聲音都會從哪發(fā)出的？這又是什么聲音呢？同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，不僅明白擬聲詞的加入可以使句子生動有趣，還找到了生活中其他的聲音。聽！模仿小豬的叫聲可逼真了，逗的大家哈哈大笑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，陳瑜老師還邀請大家再次回到動物園里，把聽到的大自然聲音創(chuàng)作一首《動物園歡樂頌》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教室內(nèi)，教室外，都是充滿學(xué)習(xí)熱情的老師們！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">【教師說課】</p><p class="ql-block ql-indent-1">?授課結(jié)束之后，兩位老師也對自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行了簡單的闡述，同時也根據(jù)剛剛上課中產(chǎn)生的困惑與大家分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">【專家點(diǎn)評】</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">東山中心小學(xué)的李邦財(cái)老師給予了高度的肯定，課題的每一次推廣應(yīng)用都在不斷體現(xiàn)實(shí)施成熟化。“學(xué)教評一致”的運(yùn)用學(xué)習(xí)，支架的構(gòu)建、學(xué)習(xí)單的落實(shí)運(yùn)用，都體現(xiàn)了學(xué)生對知識的掌握。對于二位老師的課堂也給出了高度評價，張玲輝老師的課堂“活”——有收有放引導(dǎo)明確，學(xué)生積極踴躍；陳瑜老師的課堂“穩(wěn)”——穩(wěn)扎穩(wěn)打落實(shí)到位。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對二位老師提出建議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">張玲輝老師的課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生說“什么像什么”可以加上具體的圖片，幫助學(xué)生擴(kuò)寬思路構(gòu)建更扎實(shí)的支架，更好地回答問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳瑜老師的課堂中，在看字猜音環(huán)節(jié)可以把聲音出現(xiàn)的地方和聲音的具體形式采用連線的方式，學(xué)生可以想象畫面快速回答。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block">?？谑杏⒉判W(xué)的王流初老師為張玲輝老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評。</p><p class="ql-block">進(jìn)行肯定：</p><p class="ql-block">1、善于利用課堂小口令組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生課堂的良好習(xí)慣。</p><p class="ql-block">2、經(jīng)驗(yàn)豐富，循循善誘，在學(xué)生回答問題時，尊重學(xué)生，在等待與引導(dǎo)中極大鼓舞學(xué)生的自信心。</p><p class="ql-block">3、課堂關(guān)注到全體學(xué)生，授課內(nèi)容由淺入深，提問評價指向性明確，評價語中體現(xiàn)了人文關(guān)懷。</p><p class="ql-block">提出建議：</p><p class="ql-block">出示兩組比喻句進(jìn)行對比時，可以更細(xì)化提問，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為什么好？指向性明確的提問可以幫助學(xué)生更深層地思考。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">?？谑杏⒉判W(xué)的文有思老師以陳瑜老師的課例，與語文老師們進(jìn)行教學(xué)上的思考共鳴：如果是你，你會怎么上？</p><p class="ql-block">教學(xué)環(huán)節(jié)的成熟體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)教學(xué)——實(shí)踐糾錯——成果展示。</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么？我們需要明確，不僅僅只是為了開課如此簡單。創(chuàng)設(shè)情境又該怎樣讓學(xué)生入境？如何入境？受到多媒體的局限，我們也該思考把局限隱藏到最小化，讓情境更自然更生動。</p><p class="ql-block">在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們又該如何把握教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何區(qū)分？（重點(diǎn)是指導(dǎo)掌握，難點(diǎn)是在重點(diǎn)知識中不容易掌握的）</p><p class="ql-block">教學(xué)效果又該怎么呈現(xiàn)？教學(xué)效果的呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)——目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上增長知識？</p><p class="ql-block">對于今天的兩節(jié)課例觸發(fā)的思考：如何用好比喻句、擬聲詞？</p><p class="ql-block">?文老師也給出了建議：</p><p class="ql-block">問題設(shè)計(jì)要有抓手，要想好。</p><p class="ql-block">教師的指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要有增加的作用，知道要有效果。</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)問題時，老師可以自問學(xué)生學(xué)會了什么？掌握了什么？ </p> <p class="ql-block">?？谑谐俏鲗W(xué)校的老師對陳瑜老師的課例提出兩點(diǎn)建議：1、有順序地觀察圖片。2、設(shè)計(jì)過程中的支架，可以更貼近生活。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動的最后，羅才玲老師也是感慨滿滿，課例的展示有限，但是學(xué)習(xí)是無限的。今天兩位老師的課例展示，讓我們也看到了“字詞語運(yùn)用”課題的實(shí)施成熟化。在每一次的課例活動分享中，我們都在不斷地學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)行新的思考，力求在下一次的課例中展示學(xué)習(xí)成果。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block">學(xué)無止境，教無止境，研無止境。教育是一個循環(huán)往復(fù)的過程，每一次教學(xué)都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，每一次研究都是深化理解的過程。愿各位同行們在教學(xué)的道路上，不斷前行，不斷探索，不斷成長！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">【合影留念】</p> <p class="ql-block">總結(jié)與反思（海口市蒼西小學(xué)課題組）</p><p class="ql-block"> 一、活動的收獲</p><p class="ql-block">?在課堂中，兩位授課老師始終將全體學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，通過精心設(shè)計(jì)的授課內(nèi)容和由淺入深的教學(xué)步驟，確保每個學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏，獲得知識。在提問環(huán)節(jié)，教師的提問具有明確的指向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考并回答問題。同時，在評價學(xué)生的回答時，教師不僅關(guān)注答案的正確性，更注重評價語中的人文關(guān)懷，用鼓勵、肯定的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生積極參與課堂活動，提高了教學(xué)效果。課題組專家們的點(diǎn)評和建議也為老師們提供了改進(jìn)的方向和思路，促進(jìn)了課題組教學(xué)水平的提升。</p><p class="ql-block">?二、存在的問題</p><p class="ql-block">?提問的精準(zhǔn)性和指向性有待提高：在部分課例中，專家的點(diǎn)評指出老師的提問存在指向性不明確的問題，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維發(fā)展。課題組需要加強(qiáng)對提問技巧的研究和培訓(xùn)，提高提問的精準(zhǔn)性和指向性。</p><p class="ql-block">?三、思考</p><p class="ql-block">問題設(shè)計(jì)要有抓手：教師在設(shè)計(jì)問題時，要明確問題的目的和指向性，確保問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。</p><p class="ql-block">教師的指導(dǎo)要有增加作用：教師的指導(dǎo)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效果。評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有所進(jìn)步，是否掌握了新的知識。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p>