<p class="ql-block">時(shí)間:2024年5月16日</p><p class="ql-block">地點(diǎn):五（5）班</p><p class="ql-block">活動(dòng)內(nèi)容:觀(guān)摩習(xí)作課《形形色色的人》，并進(jìn)行交流討論</p><p class="ql-block">授課老師:李倩</p><p class="ql-block">觀(guān)課研討人:黎曼舒、馮麗芳</p><p class="ql-block">主要收獲:</p><p class="ql-block"> 本次習(xí)作課是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作的內(nèi)容。這一習(xí)作主題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中李老師以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，描寫(xiě)人物；讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。 </p><p class="ql-block">活動(dòng)總結(jié):</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">本次教學(xué)的不足在于作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。</span> 1.指導(dǎo)細(xì)節(jié)修改時(shí)還要再具體。如在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作《我的超能哥哥》時(shí)，雖然也讓同學(xué)說(shuō)了可以從哪些方面寫(xiě)出哥哥的“超能”，學(xué)生答到：打球很厲害、教我打球很認(rèn)真，但是沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)怎樣把打球厲害寫(xiě)具體，該生在修改習(xí)作時(shí)仍然不知如何下筆?？梢宰寣W(xué)觀(guān)看籃球比賽的視頻，觀(guān)察運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作體，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出球技好，這樣在修改作文時(shí)，學(xué)生就知道如何下筆了。 </p><p class="ql-block"> 2.修改作文時(shí)要求不具體。在修改作文環(huán)節(jié)，好多學(xué)生找不到自己習(xí)作中的問(wèn)題，不知道怎樣修改自己的作文，可以結(jié)合本次習(xí)作要求達(dá)到的兩個(gè)目標(biāo)“（1）突出人物的特征；（2）使用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法”進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生自查是否突出了人物的一個(gè)特征，在文章中有沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)突出這一特征，修改沒(méi)有表達(dá)清楚的地方或不夠具體的地方，這樣也許對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改更有幫助。</p>