取經(jīng)武漢，不負(fù)秋景—青海省學(xué)校管理團(tuán)隊數(shù)字技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班第五組學(xué)習(xí)紀(jì)實（七）

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10月24日，培訓(xùn)第七天項目組有幸請到武漢市信息科技教研員——丁軍主任，就利用數(shù)字技術(shù)資源開展個別化指導(dǎo)為大家進(jìn)行主題培訓(xùn)。 　?。ǘ≤?，武漢市教育科學(xué)研究院，現(xiàn)代教育技術(shù)中心，教研科主任，中學(xué)高級。） 　　丁主任從“雙減”政策背景入手，從社會時政出發(fā)，強(qiáng)調(diào)中國小學(xué)教育轉(zhuǎn)型的重要性，“教育改革頂層設(shè)計的關(guān)鍵詞——立德樹人、核心價值、意識形態(tài)、傳統(tǒng)文化、五育并舉、五管雙減。我們要探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)?！?lt;/span> 　　通過課堂教學(xué)實例，丁主任為我們闡明了技術(shù)與媒體交互應(yīng)用的三個階段——展示、互動、探究，同時也讓我們明確了科學(xué)技術(shù)對教課堂教學(xué)改革發(fā)展的重要性。 　　信息時代的教學(xué)更加開放、融合和個性化，這就要求教師要不斷與時俱進(jìn)，提高信息素養(yǎng)。我們要思考如何融合信息時代的種種技術(shù)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整，讓學(xué)習(xí)過程更具探究性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的最大化。 　　下午，我們迎來了湖北省教科院教研員、教育部基礎(chǔ)教育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會委員王志兵老師。王志兵老師以“教師數(shù)字素養(yǎng)之?dāng)?shù)字化的學(xué)業(yè)評價實現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化與解釋”為題，用幽默活潑的語言為我們帶來了一場深刻而生動、兼顧理論深度與實踐操作的專題講座。 　　王老師指出在教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)可視化可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校的綜合評價等信息以圖表的形式展示出來，幫助教育工作者更好地把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做出科學(xué)有效的決策。 　　10月24日下午，“國培計劃2024”中西部骨干項目--青海省學(xué)校管理團(tuán)隊數(shù)字技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升項目（中小學(xué)數(shù)字化管理團(tuán)隊組織領(lǐng)導(dǎo)能力提升項目）舉行結(jié)業(yè)典禮。全體學(xué)員參加，六位學(xué)員代表各小組做學(xué)習(xí)成果匯報展示，分享了學(xué)習(xí)的收獲與體會。 　　第五組成員顏承盛老師結(jié)合數(shù)字化教學(xué)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)測評和系統(tǒng)建設(shè)四個方面談了收獲與感想以及反思。 　　學(xué)員們表示面對數(shù)字時代對教育提出的新目標(biāo)、新要求，教師不能做“鴕鳥”。我們要做的是直面變化與挑戰(zhàn)，化時代變化的挑戰(zhàn)為教育發(fā)展的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育數(shù)字化觀念，提升數(shù)字化教育理論素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)運用能力，緊跟社會發(fā)展趨勢，推動教育提質(zhì)增效?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?lt;/span>