小海獺班級文化墻

雨夜星光伴

海獺是一種呆萌可愛的動(dòng)物，班級中的學(xué)生不也是這個(gè)樣子得以呈現(xiàn)的嗎？所以一個(gè)學(xué)生，一個(gè)可愛的小海獺，一一對應(yīng)。于是乎，中隊(duì)名也就由此而來了。 　　入班所見，即是班級公約。俗話說不以規(guī)矩，不成方圓。有了規(guī)矩，也就才有了紀(jì)律。班規(guī)是對每一個(gè)人的行為準(zhǔn)則，遵守規(guī)則，也是我們我們服務(wù)他人的表現(xiàn)和義務(wù)。對于它的布置，也不是得來一貼而成的。四個(gè)角落，掛著流蘇。每一串流蘇上，又貼上了銀杏葉加以裝飾。小細(xì)節(jié)上，我們也做到了認(rèn)真。班規(guī)是一種硬性以及剛性的要求，細(xì)節(jié)是心細(xì)，全面的表現(xiàn)。對我們而言，有要求，同時(shí)也有溫情的一面。我們的班級，就是這樣的一種文化內(nèi)涵。 　　沿著過道向西走，就到了心之簽板塊。標(biāo)題三個(gè)字，既可以正著讀，也可以反著念。一切隨心，當(dāng)初小郭老師和明月老師還討論過一嘴呢？也許這就是語文文字的魅力所在。書簽七十多張，為了充分體現(xiàn)出小海獺的聰明才智，給了他們30分鐘的構(gòu)思時(shí)間。一片片小書簽，一個(gè)個(gè)有思想力的小海獺。簽面有寫，簽上有畫。簽上有心，簽上有愛。簽上打孔，簽面擺放。從簽的制作上，擺放上，布置上，每一步，都浸潤著我們的思考。倘若去看，必得花上一番小小的功夫。最適合的就是尋覓一把搖搖椅，然后拿著一張張書簽，然后悠閑地欣賞，這一根根簽子。 　　心之簽北走，那一整塊便是我們的黑板畫：書香共沐。來到學(xué)校，從讀書到成長。每天與書為伴，每天又在無形之中而成長。一座青山在畫上的西南角而矗立著。下方的水，反襯了山之偉岸。上方的山，也烘托出了流水之迢迢。有山皆圖畫，無水不文章。山水與讀書為伴，也象征了讀書影響的深遠(yuǎn)。西北角伸展的銀杏枝，每一枝都點(diǎn)綴著一片片金黃的銀杏葉，與這個(gè)秋天特別相稱。書香共沐的下面，是一大一小兩把扇子，扇架上飾以翠竹，文化古香，無處不在。 　　倘若再向北走，就是我們的小海獺班級板塊了。這一塊是我們的班級日常記錄，上面的每一篇文章，都是對于學(xué)生的介紹，班級的記錄。介紹學(xué)生，從人名介紹。每一個(gè)字，皆是一種文化，姓名的組合，無不顯示出文化期望的韻尾。對于學(xué)生，姓名是開始，相處是過程。在過程之中的認(rèn)識，也就成了記錄的必要。倘若沒有幾件事的支撐，哪一篇篇專題性的記錄也是萬萬不能行的。 所記皆為實(shí)，所記皆為真。有學(xué)生姓名記錄的13篇小文，30頁，15212字。這是我們的學(xué)生，這是我們的班級，這是我們的相處。與他們的每一天，似乎都是甜蜜，化成文字，似乎盡是風(fēng)景。 　　轉(zhuǎn)角向東走，便是我們的“童年”手抄報(bào)板塊。看書所見，觀書所感。變成畫，形成獨(dú)特的內(nèi)容?？蓯鄣陌⒘紊?，奶奶的慈祥，生活的希望，黑暗的家庭。每個(gè)人人的理解不同，手抄報(bào)的表現(xiàn)也就不同。這是對于書的理解，也是一個(gè)個(gè)小海獺的思想?yún)R聚地。 　　班級的東北角，是我們的衛(wèi)生角。打掃衛(wèi)生的小人兒，是傳崢?biāo)嫛？磮D，鉛筆，涂抹，成型。每一筆都不容易。每一畫，皆是心思。整潔靠規(guī)矩，行為看習(xí)慣。待在干凈的教室，無形之中也是一種幸福。 　　文化講解員是我們的小陳班長，為了請她出山，可著實(shí)不易，費(fèi)了班主任好一番功夫。當(dāng)初有劉備的三顧茅廬，今天便有小郭的三請班長。文化講解，對象是一群老師。老師怎么看，她又怎么講？倘若他們隨意走，我又怎么講？所以這一個(gè)角色很難。但是越不好把握，越是需要能力，越是需要靈活應(yīng)變。所以一夸二夸三夸，夸夸不容易。 　　班級文化檢查結(jié)束，也就到了“論功行賞”的熱鬧日子。付出了那么多天，辛苦了那么些日子。頒發(fā)榮譽(yù)，記錄辛苦。向可愛優(yōu)秀的小海獺們表以致敬，向可愛的他們示以衷心的感謝。班級文化離不開每一個(gè)學(xué)生的努力，離不開為此辛苦努力的人。