巧用智慧平臺(tái) 助力高效課堂——記文昌市第三小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

皓月當(dāng)空

在教育信息化的漫漫征程中，智慧平臺(tái)恰似一盞明燈，照亮我們探尋知識(shí)的道路。 文昌市第三小學(xué)第8周數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期進(jìn)行，讓我們一同走進(jìn)五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》的精彩研究課，感受智慧平臺(tái)帶來的獨(dú)特魅力。 活動(dòng)在鐘儀老師的主持中拉開帷幕。 精彩課堂展示課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　課堂伊始，周媚老師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)聯(lián)歡會(huì)決定讓每人表演一個(gè)節(jié)目，表演節(jié)目的形式與抽簽決定，用智慧平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名功能，"大家猜猜可能會(huì)抽到誰呢"？"可能是他"、"可能是她"、"全班49名同學(xué)都有可能"，課題在學(xué)生情緒高漲中自然引出。 感知確定事件、不確定事件 　　周老師從學(xué)生熟悉的抽簽入手，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果。在預(yù)測、表達(dá)、交流中歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出"可能"、"不可能"、"一定"三個(gè)關(guān)鍵詞。 互動(dòng)探究可能性的大小 　　以小組為單位進(jìn)行摸球活動(dòng)，然后將其中12組學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、比較從而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，由于現(xiàn)場摸球的次數(shù)有限，老師又借助智慧平臺(tái)中的"學(xué)科工具"摸球動(dòng)畫，摸球99次，讓學(xué)生感悟可能性大小跟事物的數(shù)量有關(guān)，數(shù)量多的摸到的可能性就大，數(shù)量少的摸到的可能性就小。 課后測評(píng) 課后測評(píng)是衡量學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段。孩子們在認(rèn)真答題。 單元教材解讀 　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》這一單元是數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分。陳芬老師結(jié)合課例從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材編排與特點(diǎn)、教學(xué)建議、學(xué)情分析五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的單元解讀。 學(xué)習(xí)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用——教師研修 　　教師如何通過智慧平臺(tái)進(jìn)行教師研修活動(dòng)？趙娜主任從六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解：1.教師研修場景。2.教師研修模式。3.個(gè)人自主研修。4.平臺(tái)專題研修。5.校內(nèi)教師研修。6.跨區(qū)域研修。老師們認(rèn)真聽并做筆記。 課后沙龍交流 授課老師課后反思：在教學(xué)中,我通過借助智慧平臺(tái)的抽簽活動(dòng)、計(jì)時(shí)器和摸球活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,之后再讓學(xué)生在具體的實(shí)物操作活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,充分感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,逐步豐富了對不確定現(xiàn)象，確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)可能性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和分析問題的能力。 邢增燕教導(dǎo)：1.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問題。通過智慧平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名功能請三位學(xué)生上臺(tái)抽卡片的游戲，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“確定事件”和“不確定事件”的概念，并通過問答互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握用“可能”、“一定“和“不可能”描述事件的方法。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，層次清晰，有助于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。2.學(xué)生充分經(jīng)歷觀察～猜測～實(shí)驗(yàn)～分析～驗(yàn)證的活動(dòng)過程，學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的活動(dòng)情境。通過摸球?qū)嶒?yàn)，老師展示了不同數(shù)量的紅球和黃球，通過猜測、實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，驗(yàn)證了數(shù)量多的可能性大、數(shù)量少的可能性小的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，還通過實(shí)際操作加深了對概念的理解。3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)通過轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)、填表、猜測和智慧小問答等多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對可能性大小的理解和應(yīng)用能力。這些練習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，有助于全面考察學(xué)生的掌握情況。4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)從測評(píng)數(shù)據(jù)與從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠正確理解和使用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性，并能夠通過實(shí)際操作和練習(xí)掌握可能性大小。5.建議學(xué)生感受在相同條件下重復(fù)同樣的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果的不確定性（所有可能性）這方面的體驗(yàn)不夠充分，比如摸到的紅球次數(shù)多；摸到紅球、黃球次數(shù)一樣多；摸到黃球的次數(shù)多，這些都有可能只是概率大小問題，這更體現(xiàn)了隨機(jī)事件。 范艷巧組長： 周媚老師展示課《可能性》是學(xué)數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)與概率模塊內(nèi)容，本節(jié)課她進(jìn)行了例1和例2的教學(xué),本節(jié)課分為兩個(gè)層次：一是初步感受隨機(jī)現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，具體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。二是在不確定的基礎(chǔ)上體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律,也就是例2能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,感受隨機(jī)結(jié)果發(fā)生的可能性有大小的.隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)有規(guī)律性的.首先,我們先看周媚老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上是否合理、1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,你是通過什么使學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)?我覺得應(yīng)該是通過具體的情境和生活實(shí)踐學(xué)生初步體驗(yàn)。2.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出正確的描述.是"知道"還是"感受"正確"描述還是"定性"描述？對于事件發(fā)生的可能性做出"定性或定量的描述五年級(jí)只做定性描述,六年級(jí)做定量描述.其次，在實(shí)施過程中:1、重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),創(chuàng)沒貼近學(xué)生實(shí)際的問題情境探究新知從學(xué)生熟悉的"聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目"場景引入例學(xué)習(xí).通過抽益活動(dòng).使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性2.引導(dǎo)學(xué)生收集和積累不確定現(xiàn)象和可能性例子(利用智慧中小學(xué)平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名,"先猜再驗(yàn)證)看老師會(huì)抽到哪位同學(xué)？修訂后教材中,本單元是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)概率"周老師課前預(yù)習(xí)和課中,收集和交流生活中遇到的不確定現(xiàn)象。3.組織開展簡單的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。通過模球游戲、小組合作開展先猜測可能會(huì)摸到什么顏色，再小組合作試驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、思考、交流活動(dòng)中.發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，在這一活動(dòng)中周老師還利用學(xué)科工具進(jìn)行摸球，通過大量數(shù)據(jù)學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象有一定的規(guī)律。不足之處就是課堂上沒有生成的可能發(fā)生的結(jié)果，老師沒有總結(jié)。4.數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心,周老師又設(shè)計(jì)了,轉(zhuǎn)盤活動(dòng),將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。5、課上老師進(jìn)行了即時(shí)練和課堂檢測，題目有一定的層次性。個(gè)人認(rèn)為是不是可以安排課后實(shí)踐活動(dòng)：擲硬幣擲30次或50次看看是正面朝上可能性大還是反面可能性大？你發(fā)現(xiàn)了什么?6.課堂檢測反饋:共51名:優(yōu)秀94%及格率100% 通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)老師課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，體現(xiàn)了學(xué)與教的一致性。 羅彩云老師：1.教師以聯(lián)歡晚會(huì)表揚(yáng)節(jié)目抽簽活動(dòng)談話導(dǎo)入，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的不確定現(xiàn)象，感知確定和不確定事件。2.教師設(shè)計(jì)抽取卡片活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，實(shí)踐，描述和匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生判斷事件發(fā)生可能性的學(xué)習(xí)能力。利用摸球活動(dòng)，通過小組合作，動(dòng)手操作，匯報(bào)交流，集體探討球的數(shù)量多可能性大，球的數(shù)量少，可能性小。教師利用智慧平臺(tái)的投屏，計(jì)時(shí)器，隨機(jī)點(diǎn)名，課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，利用摸球游戲進(jìn)行點(diǎn)撥，更直觀。2.在達(dá)標(biāo)測學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，擲骰子游戲，形式多樣，有針對性，層次性。通過“說一說”“擲一擲”“猜一猜”“填一填”等活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考合作交流空間。利用學(xué)生判斷可能性大小并設(shè)計(jì)游戲方案，進(jìn)一步拓展。4.梳學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧新知還給學(xué)生加以評(píng)價(jià)，激勵(lì)。整節(jié)課群學(xué)，對學(xué)，小組合作探究，重難點(diǎn)突破到位，學(xué)生在玩中學(xué)，經(jīng)歷動(dòng)手操作、思考、收集、整理、歸納學(xué)習(xí)過程。是一節(jié)精彩課堂，要是在課堂上多一些激勵(lì)語課堂會(huì)更完美。 教研小結(jié) 　　本次教研活動(dòng)不僅營造了濃厚的教研氛圍，同時(shí)也開啟了教師們思維碰撞、智慧共享的教學(xué)研究，希望老師們在教學(xué)中積極利用智慧平臺(tái)的資源、學(xué)科工具等提高課堂質(zhì)量，教學(xué)之路，道阻且長，愿我們共研共學(xué)共提升，攜手并進(jìn)促成長！