<p class="ql-block">時間：2024年10月28日</p><p class="ql-block">地點：上海市江寧學校</p><p class="ql-block">參與人員：林志華 蘇艷杰 王甘</p><p class="ql-block">學習內(nèi)容：上午在梓綿校區(qū)與大隊輔導員齊文琴訪談，下午在常德校區(qū)聽課題開題報告。</p><p class="ql-block"> 我們常說：“教而不研則淺，研而不教則空?！弊稣n題，是能夠很好地把“教”與“研”結(jié)合起來的事情，是能夠讓老師快速成長，讓學校永葆活力的事情。上周聽江寧學校的督導回訪時，區(qū)里的專家是這樣評價的：“江寧學校雖然是老的學校（1933年創(chuàng)建），但我們看到了每年都有創(chuàng)新。一年里做了19個課題，做得實，傳承并發(fā)展著?！?lt;/p><p class="ql-block"> 很榮幸，今天我們也有機會參與了學校的課題開題，開題的學科是化學學科，由顧鳳老師跟我們做《“雙新”背景下初中化學跨學科活動的項目式實踐研究》開題報告。顧老師從以下幾個方面，跟我們分享了她們的想法和做法：一、選題依據(jù)。二、研究內(nèi)容。三、解決問題的研究思路和方法。四、研究創(chuàng)新之處。五、預期成果。</p> <p class="ql-block"> 接著，由兩個外請的課題專家點評。普陀區(qū)化學教研員孫老師從以下兩個方面點評：一、跨學科教學，要組合一下差異的東西，并且是要循環(huán)上升的過程。二、課題案例集要出來，還要有模仿參照的教學路徑和方法。路徑和方法是最有參考意義的。提了兩個建議：一是跨學科實踐是在學科知識內(nèi)的，要體現(xiàn)化學學科的知識。畢竟它是要中考的，中考指標不變的情況下，要注意知識的滲透。二、綜合實踐要以學生為主體，不要以老師為主體，老師只能是引導。</p><p class="ql-block"> 教科院的評委首先談了自己的幾個感受：一、感受到基于現(xiàn)實文體的現(xiàn)實思考，在跨學科上，課題組已開展了一年多的時間，早早就有了思考。二、感受到基于課題研究的團隊思考，帶出了隊伍，讓一批老師有了成長。三、感受到整個課題思路的清晰，從頂層設(shè)計，從目標，從活動，從課例，都有落地。</p> <p class="ql-block"> 接著，她強調(diào)，課題已有良好的基礎(chǔ)，計劃10個課例，目前已有了5個?；诮Y(jié)果的產(chǎn)出，有以下幾個思考：一、要呈現(xiàn)初中階段跨學科的內(nèi)容，聚焦初中跨學科的問題和困惑。二、要有指向目標，回應(yīng)目標是什么，有知識層面的，有素養(yǎng)層面的，要有例子去驗證，去分解。三、要有相應(yīng)的活動和任務(wù)，相應(yīng)主題和情境，要突出科學性。四、要提供怎樣的資源和支架給學生，讓學生主動去實踐探究。五、跨學科教學，怎樣去評價。把課題中的10個案例，抽離出來，去回應(yīng)跨學科教學。六、課題成果，可以是案例集，但可以把它做高級些，做成書，如何從各個方面去細化、集結(jié)，并提出了一些建議。</p> <p class="ql-block"> 兩位評委都強調(diào)，做課題是能夠推動老師們成長的，但希望不僅僅限于江寧的老師，希望課題組能夠讓區(qū)里面的更多的老師參與進來，帶動更多的老師去成長。</p><p class="ql-block"> 顧老師最后也表態(tài)，通過此次開題，收獲頗豐，對課題的研究有了更深的認識，一定會以此為起點，不斷深化課題研究，為自己的成長，為學校的發(fā)展，注入新的活力，為實現(xiàn)學科素養(yǎng)導向下的“跨學科教學”，做出自己的努力。</p>