<p class="ql-block"> 為了更好地提升教師培訓師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師培訓師工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高教師培訓師的質(zhì)量。10月26日至29日，<span style="font-size:18px;">紅河州</span>首批基礎(chǔ)教育教師培訓師培養(yǎng)對象研修班第一次集中培訓在蒙自舉辦。全州中小學、幼兒園73名教師、州教科所教研員參加培訓。</p> <p class="ql-block"> 紅河州教育體育局副局長武沖林在開班儀式上講話。強調(diào)來自紅河州13市縣的各位教師，要認真學習，提升自己的教研能力，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推進各地教學改革，努力提高教育教學質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓以校本研修指導意見為核心，通過一系列精心設(shè)計的團隊建設(shè)活動、小組行動學習匯報、專題講座、現(xiàn)場答辯等形式，旨在提升教師培訓師的專業(yè)素養(yǎng)和引領(lǐng)能力，為后續(xù)的培訓工作打下堅實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 項目負責人，州教科所白斗所長介紹，接下來，將用兩年的時間，在導師團隊的引領(lǐng)下，通過自主研修、同伴互助、導師指導和專題引領(lǐng)、專著導讀、實踐應用等多種培訓方式，助力所有培養(yǎng)對象成長為培訓講師、教育教學導師、培訓項目管理師或培訓咨詢策劃師等，在深化紅河州教師培訓改革、全面提升培訓質(zhì)量中發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。</p> <p class="ql-block"> 殷華老師——首席專家、湖南省長沙市望城區(qū)中小學教師發(fā)展中心副主任。</p> <p class="ql-block"> 培訓伊始，殷華老師從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)主題、培養(yǎng)階段、培養(yǎng)方式、培訓方式、項目特點等方面，對兩年的培訓方案進行解讀。殷華老師介紹，在“新時代背景下教師培訓師四力提升”的大主題下，第一年度著重提升“教師培訓引領(lǐng)力與教師培訓學習力”，第二年度提升“教師培訓創(chuàng)新力與教師培訓影響力”。培養(yǎng)方式為問題導向、成果導向、任務驅(qū)動、培用結(jié)合。采用“激活、激勵、激發(fā)”的培訓方式，注重知識傳授與互動實踐，團隊協(xié)作與項目體驗，個性化輔導與持續(xù)成長。希望參訓的各位培訓師，在前置學習、集中培訓、返崗實踐中著力提升自己的培訓能力。</p> <p class="ql-block"> 班委亮相</p> <p class="ql-block"> 這幾天的培訓中，殷華老師給我們帶來了兩場別開生面的講座。</p><p class="ql-block"> 《教師培訓需求分析的道與術(shù)》中講到，需求分析之道應以書為本，增存量，以人為本，增變量，以始為終，增質(zhì)量。需求分析之術(shù)應有三度：要有高度、梯度、熱度；三環(huán)：重點在調(diào)研設(shè)計環(huán)節(jié)，難點在內(nèi)容重構(gòu)環(huán)節(jié)，痛點在分析實施環(huán)節(jié)；三不：不是培訓模型的簡單復制，不是培訓元素的無端堆砌，不是理論研究的形而上下。</p> <p class="ql-block"> 《校本研修設(shè)計的問題與應對》中殷老師講到：政策強力推進高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)。校本，即“以校為本”，為了學校、基于學校、發(fā)展學校。校本研修是一種學習型的組織，通過“個體反思、同伴互動、專家引領(lǐng)”促進個人成長。校本研修的基本路徑為原行為階段、新設(shè)計階段、新行為階段。</p> <p class="ql-block"> 盧炳辰——指導專家，長沙市望城區(qū)思源學校副校長。</p> <p class="ql-block"> 通過盧老師的講座《校本教研的實踐探索》，我們知道了為什么進行校本教研的實踐探索，以及校本教研的實踐探索是什么？怎么做？盧老師給我們介紹了很多案例，如思源學校的“楊”梅課；白箬中學打造有溫度、有故事的校園，厚植愛國教育；光明小學的美育之路；仁和小學的科學崛起等等。</p> <p class="ql-block"> 《校本教研的成果培育》講座中，盧老師強調(diào)校本教研成果培育的路徑為課題研究的常態(tài)化，成果培育的精細化。詳細介紹了課題研究報告的取標題策略，評審書、開題論證書、研究報告的撰寫，以及成果獎申報的各項注意事項。</p> <p class="ql-block"> 盧老師現(xiàn)場給老師們答疑解惑。</p> <p class="ql-block">【小組行動學習匯報】</p><p class="ql-block"> 此次培訓全過程以任務為驅(qū)動進行，集中培訓前設(shè)置前置任務，自主選定研究主題，劃分小組，進行校本研修問題梳理與診斷。</p> <p class="ql-block"> 通過培訓前置任務，各小組確定研究主題，如“校本研修的目標設(shè)定與評價體系構(gòu)建”、“教師專業(yè)發(fā)展需求分析與研修內(nèi)容設(shè)計”、“研修活動的組織形式與互動策略”等，鼓勵培訓師們結(jié)合實踐經(jīng)驗進行深入探討。</p> <p class="ql-block"> 小組內(nèi)部分工明確，成員間相互支持，共同收集資料、分析研討、制定策略。小組間進行成果展示與交流，匯報小組行動學習情況，促進知識與經(jīng)驗的共享。小組行動學習過程中，培訓師們能積極溝通、相互協(xié)作，共同面對挑戰(zhàn)，解決問題。在小組匯報交流環(huán)節(jié)，能夠自信地分享自己的見解和成果，展現(xiàn)出較強的表達能力和自信心。</p> <p class="ql-block"> 頭腦風暴——六頂思考帽</p><p class="ql-block">? 六頂思考帽是由英國學者愛德華·德博諾博士開發(fā)的一種思維訓練模式。它提供了“平行思維”的工具，避免將時間浪費在互相爭執(zhí)上，強調(diào)的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰對誰錯。</p> <p class="ql-block"> 在殷華老師的引導下，各小組針對各自認領(lǐng)的研究方向做出自己的研究方案，并現(xiàn)場展示匯報，其他組員分別戴上不同的思考帽，對該組的方案給出相應的正面肯定、批判性觀點以及建設(shè)性意見。大家在合作共研、批判探討中不斷完善，不斷成長，上演了一場別開生面的頭腦風暴。</p> <p class="ql-block"> 【團隊建設(shè)活動】</p><p class="ql-block"> 培訓初始的團隊建設(shè)活動，通過“同心圓”、“滾雪球”等經(jīng)典團隊建設(shè)游戲，打破培訓師之間的陌生感，增進相互了解和信任。</p> <p class="ql-block"> 小組文化建設(shè)也是每次培訓不可缺少的一道亮麗風景。團隊建設(shè)活動使團隊協(xié)作能力得到顯著增強，培訓師們學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也提升了領(lǐng)導力。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)業(yè)儀式上，紅河州教科所副主任刑萬泉希望各位教師培訓師能夠以此次培訓為契機，進一步加強學習、交流和合作。學而思，研而思，思而言，形成言思并行，知行合一的學習共同體，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和引領(lǐng)力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師、推動教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻智慧和力量！</p> <p class="ql-block"> 最后，所有學員給未來的自己寫了一封信，投入信箱。兩年后，將和自己開啟一場時空的對話。</p> <p class="ql-block"> 隨著本次培訓的圓滿落幕，我們不僅見證了每一位培訓師在專業(yè)領(lǐng)域上的顯著成長，更深刻體會到了團隊協(xié)作與持續(xù)學習的重要性。通過這次培訓，培訓師們不僅收獲了知識與技能，更播下了創(chuàng)新與實踐的種子。我們堅信，通過持續(xù)的努力與學習，我州的教師培訓師隊伍將更加專業(yè)化、高效化，為全州教師的專業(yè)成長提供強有力的支持。</p> <p class="ql-block"> 文 字：劉亞菁 金枝 唐海林</p><p class="ql-block">? 圖 片：全體學員</p><p class="ql-block">? 審 核：白學昌</p>