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“語”眾不同 “言”說智慧 高新區(qū)（新市區(qū)）新課標理念下的小學語文表達系列展示活動——口語交際課例研討專場

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開篇有話 <p class="ql-block">　　語文課標中指出：“學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，學會表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睘榱诉M一步加強教師對“口語交際”教學內(nèi)容的理解與把握，引領(lǐng)教師探索“口語交際”的教學策略，提高課堂效率，由高新區(qū)（新市區(qū)）教研室小學語文學科主辦，區(qū)小學語文季娜名師工作室、區(qū)小學語文張婷名師工作室、區(qū)小學語文劉照利名師工作室、區(qū)小學語文李娜名師工作室協(xié)辦的新課標理念下的小學語文表達系列展示活動——口語交際課例研討專場，于2024年10月24日，在烏魯木齊市第137小學教育集團總校拉開帷幕。</p> 精彩豐呈 <p class="ql-block">　　馬慧琪老師帶來的《口語交際—看圖講故事》，選自德國著名漫畫家?！W·卜勞恩《父與子》中的一個幽默故事《一本引人入勝的書》。六幅連環(huán)畫幽默生動地呈現(xiàn)了“書比美味的飯菜更加誘人”的主題。</p><p class="ql-block"> 在一年級的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)學會了看多幅圖的連環(huán)畫，具備了一定的看圖經(jīng)驗，想象故事內(nèi)容也有了一定的基礎(chǔ)，但這些都是建立在童話故事的基礎(chǔ)上，對于幽默故事的續(xù)編想象，還是第一次，存在一定的挑戰(zhàn)性。對于最后一幅圖的想象，不作框定，可以做自己獨特的推想。但教師最后有必要揭示原圖，尊重原創(chuàng)。</p><p class="ql-block"> 本堂課創(chuàng)設真實任務情境：通過講故事比賽，評選故事大王和最美聽眾的任務情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，使課堂與生活融通，讓學生感受到學習的意義。</p><p class="ql-block"> 聚焦核心學習目標：本節(jié)課重點是按順序講清楚圖畫的意思，教學過程遵循學生口語發(fā)展順序，由淺入深、有層次、有梯度地展開，以講故事比賽的方式引出本課的主角，并通過游戲規(guī)則設計，揭示本課學習中的注意點，先讀懂圖，簡單講故事內(nèi)容，然后通過同桌互講、小組合作等方式。引導學生尋找故事中的關(guān)鍵線索和信息，充分挖掘每一幅圖中的信息。通過教師引導，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的扶持，并充分發(fā)揮學生的自主能動性。然后在小組活動中，通過小組合作單的使用，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的“放”，給予學生自主權(quán)和課堂參與權(quán)。讓學生在實踐中運用和習得方法。</p> <p class="ql-block">　　姜詠辰老師執(zhí)教的四年級《口語交際—安慰》，開篇以“一堂特別的公開課”引入，讓學生與臺下評委和觀摩老師打招呼，營造緊張氛圍。同桌傾訴談現(xiàn)場感受并分享，引發(fā)學生對緊張情緒的共鳴。師生共情，老師表達內(nèi)心緊張、忐忑，引導學生嘗試安慰老師，從而揭示主題“安慰”，并板書課題，出示安慰表情包讓學生找共同點。 </p><p class="ql-block"> 接著，進入課本情景，嘗試有效安慰：講述小峰的故事，讓學生體會小峰因比賽未取得名次而垂頭喪氣的心情，引導學生把自己想象成小峰，設身處地感受其心情。學生交流如何安慰小峰，相機板書安慰句式“我知道......你已經(jīng)......你可以......我曾經(jīng)......”，強調(diào)語言的魅力。連續(xù)創(chuàng)設三個情景，讓學生在反復練習中提升口語表達能力。</p><p class="ql-block">播放視頻，讓學生學習無聲動作和手勢給予他人安慰的做法，教師點評。</p><p class="ql-block"> 最后總結(jié)提升，以“訪談”形式，尋找身邊的“暖心小天使”，將課堂學習到的安慰方法，運用到生活中。</p> <p class="ql-block">　　楊萍老師執(zhí)教的《口語交際—推薦一部動畫片》，整節(jié)課，以“招募令”這一情境導入，激發(fā)學生興趣。接著以“聽音樂猜動畫片名、看圖猜動畫片人物角色”等形式，進入闖關(guān)游戲，讓孩子們在闖關(guān)中回憶自己熟悉的動畫片，積累素材為下一個環(huán)節(jié)學習推薦做準備，學生興趣較濃。然后讓孩子自己通過對比發(fā)現(xiàn)與梳理推薦的方法。最后進行四人小組合作交流推薦，學以致用，并引導孩子們將推薦的方法運用在實際生活中。</p> <p class="ql-block">　　聶惠惠老師和一年級的孩子們，現(xiàn)場演繹《說話要用多大聲音》。新課標強調(diào)課程的育人導向，致力于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。本課教學目標中除了有“能根據(jù)具體的情境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話”這樣能力性的目標，還有“知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)”這樣情感性的目標。落實這樣的教學目標，一味說教肯定不行。本課設計中就多次設計“矛盾點”激發(fā)學生進行思辨。如“同一句話，為什么在不同的場合音量卻不一樣呢？”在學生的回答中就自然而然地想到了“他人”，會為他人考慮。通過這樣的方式，價值觀的教育也就水到渠成。</p> <p class="ql-block">　　張超老師執(zhí)教的《口語交際—商量》，開場就與學生的生活息息相關(guān)，緊接著，深情演繹繪本故事。河馬橫在橋中央，獅子和許多動物想盡辦法想讓它讓開，都沒能成功，最終一只小老鼠解決了所有難題。巧妙地將故事與本節(jié)課的主題結(jié)合在一起，自然而然教會了學生如何“商量”以及如何“傾聽”。整節(jié)課，學生深深陶醉在故事里，兩眼放光，神情專注。張老師的授課過程，看不到刻意安排的痕跡，一切都是順理成章，學生學得輕松，又收獲滿滿。</p> 尾聲 <p class="ql-block">　　五節(jié)課緊羅密布，參與活動的老師受益匪淺。今天的活動，形式獨特，內(nèi)容新穎，口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。提高學生口語交際能力是一個長久且循序漸進的過程，創(chuàng)情境，重示范，促交際，本次口語交際教學活動為老師們搭建了一個挖掘潛能，展示風采的平臺，相信我們會在不斷學習研討中尋找到最有效的途徑，不斷前行！</p><p class="ql-block"> 精雕細琢始成玉，千錘百煉方成鋼。三尺講臺凌云志，青春正是奮斗時。相信大家會以此為契機，以賽促研，以研促教，以教提質(zhì)，為教育教學高質(zhì)量發(fā)展注入新活力，共同追尋語文教學的詩和遠方。</p>