<h3> “欲求教書好，先做讀書人”。閱讀是教師成長的必由之路，這是一種召喚，一種義務，更是一種責任。閱讀能力就是教師教育教學能力的展現。為倡導教育人用自己的行動踐行“文化潤疆”終身學習的生活方式，讓教育人以樂讀書，樂在心中，以雅讀書，雅在言中，以志讀書，志在胸中!黃集實驗小學英語組于10月31日在開展了教師讀書分享活動。</h3> <h3><br> 楊慧老師向我們分享核心素養(yǎng)導向的教學基本理念為：基于核心立德樹人的教學是就教學方向而言;基于學生學習的教學是就教學主體而言;基于課程意識和學科本質的教學是就教學內容而言的。<br> 余文森教授根據三大教學基本理念，詳細闡述了六大教學基本策略：整體化策略;情景化策主略;深度化策略;活動化策略;自主化策略;意義化策略。在實施過程中，我們應抓住課堂，抓住教與學的方式的轉變，抓住師生關系和學生主體等核心問題。</h3> <h3> 賈小老師分享《認同∶贏取支持的藝術》一書，書中向我們展示如何應對，才能讓好計劃不落空∶<br>1.讓反對者參與到討論中來，并讓他們“炮轟”你。<br>2.回應清楚、簡單明了，符合常理。<br>3.始終尊重對方，不要打口水戰(zhàn)或變得崩潰或處于防守的狀態(tài)。<br>4.關注所有的觀眾，不要受批評者的干擾。<br>5.對那些必然會遭遇的反對者的反對意見要有所準備，涉及的風險越大，準備越要充分。</h3> <h3> 馮程程老師閱讀了《致青年教師》一書，我們常說，教育無小事，就是這個道理。然而，雖然每名教師都懂得要心里裝著學生，但對學生的關注角度不同，對事件的考量不同，對學生的關注程度、對學生的愛也會顯得不同。是的，雖然我們都愛學生，但愛是不同的，愛的表現方式也是不同的。作為老師，首先，我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學生，其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠，教師還應根據不同年齡段學生的特點，設身處地地思考學生的真正需求。此番，才是真正做到了——“心里裝著學生”。 </h3> <h3> 古人云:一日不讀書，言語無味，三日不讀書，面目可憎。就讓我們把讀書當成一種習慣，一同走進書海，浸潤書香，暢享書韻吧!也讓我們一同銘記:腹有詩書氣自華!老師們利用閑暇之余，以書為友，以學增慧;以閱讀致遠，以書香修身，讓書香溢滿實驗小學的校園!</h3>