<p class="ql-block">一、情景導入：</p><p class="ql-block">當這些珍貴的文物被發(fā)現(xiàn)的時候，已經(jīng)是支離破碎了。是誰回復了它們本來都面目，讓它們還原歷史的呢？——視頻（修復文物的文物修復師）</p> <p class="ql-block">文物修復機器人小智：可以輸入指令進行遠程文物修復。</p><p class="ql-block">活動一：還原《富春山居圖》（局部）</p><p class="ql-block">有3個碎片，請大家利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識進行還原。</p><p class="ql-block">①小組合作；</p><p class="ql-block">②小組展示：你準備向機器人小智輸入怎樣的指令進行修復？</p><p class="ql-block">a、先在圖上標序號；b、圖1先向下平移3格，再向右平移3格；圖2逆時針旋轉(zhuǎn)180°，再向下平移3格。</p> <p class="ql-block">老師發(fā)出指令：</p><p class="ql-block">1、學生記錄：</p><p class="ql-block">①圖1向下平移2格，向右平移3格；</p><p class="ql-block">②圖2繞點a逆時針旋轉(zhuǎn)90°，再向下平移1格；</p><p class="ql-block">2、展示不同學生的記錄</p><p class="ql-block">3、你能用最簡潔、明白的方法進行記錄嗎？小組討論，板貼展示</p><p class="ql-block">4、觀察對比：6組6種方法，都一樣嗎？你能讀懂嗎？你能選一種記錄方法，看著進行還原嗎？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">4、觀察對比：6組6種方法，都一樣嗎？你能讀懂嗎？你能看著第6種記錄方法，進行還原嗎？</p><p class="ql-block">5、對比優(yōu)化：你覺得第6組中哪些符號和語言可以去掉，從而變得更簡潔、更明了？</p><p class="ql-block">6、觀察對比：括號里、外的“，”表示的意義一樣嗎？“，”區(qū)分步驟，（）標記重要步驟。</p><p class="ql-block">7、把你們設計的編碼輸入小智，看看能不能修復。</p> <p class="ql-block">8、讓學生把指令輸入系統(tǒng)進行還原。</p><p class="ql-block">9、視頻——《富春山居圖》的歷史，兩岸合二為一展出，寄托著海峽兩岸期盼統(tǒng)一的共同心愿。</p><p class="ql-block">10、回顧反思：剛才我們是怎樣還原《富春山居圖》的？（觀察全圖—編碼過程—解碼還原）</p> <p class="ql-block">活動二：還原“大禹鼎”書簽</p><p class="ql-block">1、我們該按照怎樣的步驟進行還原？</p><p class="ql-block">（觀察全圖—編碼過程—解碼還原）</p><p class="ql-block">2、學生上臺嘗試還原。還有其他還原方法嗎？</p><p class="ql-block">3、同桌合作還原“大禹鼎”書簽：一遍操作，一遍用符號記錄還原過程。（可以用不同的方法、路徑）</p> <p class="ql-block">11、碎片變多，你還能進行還原嗎？</p><p class="ql-block">（電腦編程）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??專家評課：</p><p class="ql-block">1、歷史的厚重感和現(xiàn)代的科技感完美融合。</p><p class="ql-block">2、數(shù)學學習的過程就是育人的過程。</p><p class="ql-block">3、這節(jié)課的核心素養(yǎng)：</p><p class="ql-block">《課標》：讓學生感受圖形的運動是可以記錄的，——發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的數(shù)字化思想（符號意識）讓孩子感受到不僅語言文字能表達，想象的東西也能表達。</p>