<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">格 局</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;"> 所謂格局，就是教師要有一定的眼界和境界。既要能適應(yīng)眼前的“茍且生活”，還要有“詩和遠(yuǎn)方”。不追求宏大目標(biāo)，不奢求重大建樹，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)平常課，靜下心來讀幾本書，不折不扣地研究教育教學(xué)問題，讓教學(xué)烙上自己的印記，讓課堂成為師生幸福相遇的一種生命狀態(tài)。不要埋怨所在的環(huán)境如何不盡如人意，這世界根本就沒有桃花源。只要你心中有，桃花源就存在。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;"> 人可能一生只能做好一件事，那就把能做的事，做到極致，把不屬于自己的事放置一邊。心無旁騖，學(xué)會舍得，自然會“種瓜得瓜，種豆得豆”。正如宋濂在《送東陽馬生序》中所說：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">班主任</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;">優(yōu)秀的班主任有一個共同點(diǎn)，那就是他們擅長為班級學(xué)生提供情緒價值。師者如光，微以致遠(yuǎn)。優(yōu)秀的教師，不僅是傳道授業(yè)解惑的良師，更是照亮心靈成長的引路人。李希貴校長曾說，今天教師的勞動，更多的是一種情緒勞動。教師相對其他行業(yè)而言，在當(dāng)下需要更多地管理好自己的情感，讓這種情感適時地、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)生在正確的對象身上，以影響對方的成長。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;"> 教育心理學(xué)家卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）的“成長心態(tài)”理論提出，教師的態(tài)度和言行可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我效能感。那么，情緒價值到底是什么呢？其實(shí)，情緒價值，說白了，就是能夠給人帶來積極情緒、讓人感受到幸福愉快。當(dāng)班主任能夠?yàn)閷W(xué)生提供較高的情緒價值時，學(xué)生就會感覺到自己被重視、被尊重、被關(guān)心，從而以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:22px;"> 我們可以觀察一下身邊的人，那些能夠給他人提供積極情緒的人，更容易獲得成功。這一點(diǎn)在班主任和任課教師身上同樣適用。</span></p>