<p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為提升海南省幼兒園教師及園長(zhǎng)的保育教育專業(yè)素養(yǎng)，深入理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，提高體驗(yàn)式教研的能力，學(xué)習(xí)不同環(huán)境下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。</p><p class="ql-block"> 2024年11月20日，園長(zhǎng)及老師們?cè)谫F陽市南明區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了一場(chǎng)體驗(yàn)式教研：《談話活動(dòng)中如何讓幼兒有話可說》。</p><p class="ql-block">?</p> 體驗(yàn)式教研：《談話活動(dòng)中如何讓幼兒有話可說》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">在正式教研開始之前，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">何利紅副園長(zhǎng)邀請(qǐng)每位老師，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">分享自己組織談話活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與困惑。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">大家紛紛積極發(fā)言，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">有的談到話題的選擇、</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">提問的深度與廣度、</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在閱讀活動(dòng)中如何從個(gè)性引發(fā)共性的話題討論。通過自身實(shí)踐經(jīng)歷的反思，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">大家?guī)е鴨栴}更好地進(jìn)入此次教研的主題。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 在何副園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下抽簽分成了四組，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">大家圍坐在一起，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">分別帶入不同角色進(jìn)行沉浸式談話。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">分組談話結(jié)束后，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">老師們以不同角色視角用關(guān)鍵詞的方式，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">表達(dá)了自己的感受。</p> <p class="ql-block"> 通過這種教研方式我們深刻體會(huì)到，如何在談話活動(dòng)中利用幼兒感興趣的話題，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和思辨能力。幼兒談話活動(dòng)最重要的是過程，每一次聆聽他人觀點(diǎn)，并進(jìn)行反事實(shí)推理的過程，就是幼兒思維建構(gòu)的過程，而不是其結(jié)果。尊重關(guān)注每一個(gè)幼兒，傾聽他們的聲音，允許不同觀點(diǎn)存在，這才是談話活動(dòng)的意義所在。</p> 專家指導(dǎo)小結(jié) <p class="ql-block"> 研討最后，貴陽市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)——張海鳳老師首先基于《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中第22條理論，肯定了此次教研形式和內(nèi)容，并表示教師在選擇談話的話題、提問、談話方式上都不是固化的，需要老師不斷和幼兒一起重復(fù)實(shí)踐反思。</p><p class="ql-block"> 其次分享了張海鳳老師帶領(lǐng)幼兒園不斷學(xué)習(xí)教研的心路歷程，每一次精彩的教研，都有著前期老師們不斷的反思總結(jié)并提升。教與研都需要立足于本園實(shí)際發(fā)展，立足孩子，集體備研，共同研討。不斷反思，不斷進(jìn)步。</p> 經(jīng)驗(yàn)共享，反思成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 為了能夠全方位、更詳細(xì)地感受該幼兒園活動(dòng)開展策略，以及一日活動(dòng)中教師的支持和傾聽，幼兒園分別舉辦了三個(gè)分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。每個(gè)分會(huì)場(chǎng)都有著不同主題，老師們根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的分會(huì)場(chǎng)聆聽。</p> <p class="ql-block"> 各位老師們的案例都基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》《保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等等文件作為理論依據(jù)，結(jié)合教師在日常中不斷觀察和記錄，鏈接幼兒在一日生活中的經(jīng)驗(yàn)，一步一步支持幼兒的不斷深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們能感受到老師們的兒童觀和專業(yè)的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">分會(huì)場(chǎng)一</p><p class="ql-block">祝加云：《談?wù)劮此夹詡湔n》</p><p class="ql-block">盧思伶：《植物觀察的實(shí)踐研究》</p><p class="ql-block">張鈺晗：《名畫欣賞在幼兒園的實(shí)踐》</p><p class="ql-block">分會(huì)場(chǎng)二：</p><p class="ql-block">鄭維琴：《幼小銜接怎么做》</p><p class="ql-block">郭娟：《從涂鴉區(qū)到創(chuàng)意區(qū)的轉(zhuǎn)變》</p><p class="ql-block">楊圍圍：《自主閱讀和共讀》</p><p class="ql-block">分會(huì)場(chǎng)三：</p><p class="ql-block">頗凡瑜：《運(yùn)動(dòng)與自主游戲》</p><p class="ql-block">鄧靖、譚怡菲：《關(guān)于安全，我們?cè)趺醋觥?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> 小組研討，思維碰撞 <p class="ql-block"> 在集體教研結(jié)束后，各小組的成員基于在南明第三實(shí)驗(yàn)幼兒園的兩天觀摩教研內(nèi)容進(jìn)行了交流研討。大家圍坐在一起，每個(gè)老師都在筆記本上認(rèn)真傾聽記錄著。這樣的小組研討方式不僅增進(jìn)感情大家相互的了解，也促進(jìn)了彼此之間的合作與支持。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> 這次十分有趣新穎的體驗(yàn)式教研活動(dòng)雖然結(jié)束了，但它帶給我們的思考和啟發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它激發(fā)著我們對(duì)保育教育的熱情和信心，我們繼續(xù)秉持著“共學(xué)共思共研共成長(zhǎng)”的理念，不斷探索、進(jìn)步、努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒留下一個(gè)更加美好的童年。</p>