<p class="ql-block">——啟動基于“立足核心素養(yǎng)，進行多元評價”教學(xué)模式的校本研修</p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> （澠池縣坻塢學(xué)校篇）</span></p> <p class="ql-block">2024年11月10日澠池縣坻塢學(xué)校召開全體教師會。</p> <p class="ql-block">2024年11月17日確立以“立足核心素養(yǎng) ，進行多元評價”的教學(xué)新模式</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">案例一:小學(xué)語文多元化評價方法及實施</b></p> <p class="ql-block"> 語文課程評價應(yīng)準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標。語文課程評價具有檢查，診斷，反饋，激勵，甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生，實現(xiàn)課程目標的程度，檢查改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其要注意發(fā)揮其診斷，反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。讓語文真正走進學(xué)生的世界里。這就促使了我們的教學(xué)評價體系也應(yīng)當(dāng)不斷地進行改革，與教師教學(xué)相得益彰。</p><p class="ql-block"> 在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，多元化評價是一種重要的教學(xué)策略，它能夠全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教師的教學(xué)改進。以下是我校六年級語文老師的一些具體的多元化評價方法:</p> <p class="ql-block"> 1.觀察評價法:教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如聽講、發(fā)言、小組合作等，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。</p> <p class="ql-block"> 2.口頭評價:教師通過演講比賽、朗讀評測等方式，了解學(xué)生的口語表達能力、語音語調(diào)、語速和表達流利度等方面的情況</p> <p class="ql-block"> 3.書面評價:通過讀書筆記、日記、每日聽寫等形式，對學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達能力、詞匯積累和語法運用能力進行評價。</p> 讀書筆記 日記 每日聽寫 <p class="ql-block"> 4.項目評價:通過紀念日活動、作品展示、學(xué)習(xí)報告和課堂展示等形式，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力、批評分析能力、價值觀積累和文化素養(yǎng)等。</p> 紀念日活動 部分作品展示 <p class="ql-block"> 5.課堂表現(xiàn)評價:課堂表現(xiàn)是學(xué)生在課堂上的發(fā)言、回答問題、參與討論等方面的表現(xiàn)。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，可以了解學(xué)生的思維活躍程度、語言表達能力以及對知識的理解度。</p> <p class="ql-block"> 6.課外活動評價:如六年級課文《竹節(jié)人》，通過學(xué)習(xí)課文我們了解了竹節(jié)人的制作方法，于是星期天作業(yè)就布置一項手工活動:竹節(jié)人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上有障礙、平時缺乏積極性的學(xué)生在手工上、觀察能力方面表現(xiàn)很不錯，也有自己獨到的見解。</p> 課外做手工 勞動實踐活動 暢談勞動收獲 <p class="ql-block"> "每個孩子都是一條射線，從當(dāng)下一端開始，我們無法判斷另一端的盡頭。" 正是這句話激勵著我以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，也正是這句話主導(dǎo)著以實驗的教育教學(xué)以多元的評價體系衡量孩子的發(fā)展，堅決摒棄“唯分數(shù)論”。我們?nèi)趪艺n程、地方課程、校本課程于一體，以“兒童視角、生命成長、精神涵養(yǎng)、五育融合”為核心理念，對學(xué)生進行多元化評價。評價不僅考慮學(xué)生的過去，而且重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。不但要通過評價促進學(xué)生原有水平的提高，達到教育培養(yǎng)目標的要求，更要激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 案例二 初中數(shù)學(xué)多元化評價</b></p> 初中數(shù)學(xué)教研組 <p class="ql-block"> 初中數(shù)學(xué)教研組多元化評價</p><p class="ql-block"> 中學(xué)數(shù)學(xué)教研組就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化評價，以及運用多元化評價促進教與學(xué)的轉(zhuǎn)化等問題進行了學(xué)習(xí)研討，現(xiàn)總結(jié)如下：</p> <p class="ql-block"> 1.評價內(nèi)容要有所突破。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不要僅僅停留在“對”、“錯”上,更重要是評價學(xué)生是怎樣思考的。在實際評價時我們注意采取平時作業(yè),課堂提問,期中、期末考核等過程與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法,對學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力進行評價,通過評價鼓勵與眾不同的思考。除了知識和能力之外,還要評價學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度,勇于克服困難的毅力,積極進取的精神,以及學(xué)生所表現(xiàn)出來的其他方面的好習(xí)慣、好方法等。</p> <p class="ql-block"> 2.完善評價標準。評價要根據(jù)“差異原則”因人而宜,采用不同尺子測量不同的學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生的特點分類評價,能使每一個孩子通過評價看到自己的進步,使評價起到真正的激勵作用。例如,平時課堂提問,盡管一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生回答得不是很好,教師也應(yīng)給予積極的評價,注意挖掘其閃光點。并且教師應(yīng)注意克服以下缺點:(1)以權(quán)威者自居,對學(xué)生的回答求全責(zé)備,給學(xué)生的心理造成心理壓抑。(2)評語枯燥,動不動就是“你真聰明”或“真棒”等不真切的評價。使學(xué)生找不著被表揚的感覺。教師應(yīng)努力做到評語合適,有針對性、導(dǎo)向性、激勵性,同時對學(xué)生的發(fā)展有教育、引導(dǎo)作用。</p> <p class="ql-block"> 3.實現(xiàn)評價主體多元化評價活動的發(fā)起者只能是教師嗎?當(dāng)然不是,如果我們始終以“由教師進行評價”的狹窄眼光來創(chuàng)設(shè)評價活動的話，便永遠無法搭建起靈活多元的評價平臺，向多元化邁出的第一步，就是要從評價主體的增加入手，從教師擴展到學(xué)生,將學(xué)生本身納入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體范圍當(dāng)中來,學(xué)生是知識感知的親歷者,也是能力提升的把握者,由他們自己進行評價,效果往往比單一的教師評價理想得多。</p> <p class="ql-block"> 4.實現(xiàn)評價方式多元化評價活動的多元化創(chuàng)新,不僅體現(xiàn)在“人”這個主體范圍的拓展上,還體現(xiàn)為“事”這個表現(xiàn)方式的多樣上，單純的說教只是開展數(shù)學(xué)評價的最基本的形式，新時期數(shù)學(xué)課堂呼喚更為靈動、高效的評價方式,在有能力實現(xiàn)評價目標的同時，讓學(xué)生們對于這一環(huán)節(jié)有興趣、有熱情,為了實現(xiàn)評價方式的多元化,作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要打開思路,將能夠起到評價作用的教學(xué)方式全部調(diào)動起來。</p> <p class="ql-block"> 5.實行民主評價。引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價,采用教師評價、學(xué)生自評、小組評價相結(jié)合等多種形式。引導(dǎo)學(xué)生評價的過程實際上也是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的過程,使評價過程成為一種民主參與、協(xié)商和交往的過程。在每單元學(xué)習(xí)前,讓學(xué)生對自己以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗作自評,然后確立本單元學(xué)習(xí)所要努力的目標,單元結(jié)束時,對照測試情況對自己完成目標的情況進行分析。小組評價要著重引導(dǎo)學(xué)生評價他人的成功之處,如學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流中的表現(xiàn),以保護學(xué)生的自尊心,給學(xué)生提供一個對人客觀公正、對自己不斷自我調(diào)控、完善的過程,并為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。對于一些無法實施量化的內(nèi)容,可實施問卷的方法,如把學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、情感等編制成問卷讓學(xué)生答卷,以達到檢測教師實施教學(xué)的情況。</p> <p class="ql-block"> 多元化評價方式的引入，不僅能夠促進學(xué)生的發(fā)展，也可以促進教師的教學(xué)改革。通過多元化評價方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">編輯:楊麗</p><p class="ql-block">圖片:七年級數(shù)學(xué)組、六年級語文老師</p><p class="ql-block">審核:閆仁偉</p>