<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">①</span> </p><p class="ql-block"> 教育是一個古老而永恒的話題，它伴隨著人類文明的起源和發(fā)展而不斷演變和完善。最早將“教”和“育”分開解釋的是東漢許慎《說文解字》，“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”。最早出現(xiàn)“教學”一詞是在戰(zhàn)國《學記》“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”?？鬃訌娬{(diào)“因材施教”，認為教育應當根據(jù)每個人的特點和能力來進行，以充分發(fā)揮個人的潛能。他還提出“學而不厭，誨人不倦”，強調(diào)了終身學習和教育者的責任感。總而言之，教育之始，教育之的，教育之法，早就“前人之述備矣”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在應試教育不可破的前提下，現(xiàn)行的許多教改就是個偽命題。改什么？莫不是要逆天而教，翻盤而學？學生考試成績就是試金石，沒有成績，所有的教改就是嘩眾取寵。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 從若干實踐結(jié)果來看，教學的方式與方法還得是用“老湯”，“老湯”入心、入骨，有療效。“老湯”的配方也簡單----精講加細磨。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">②</span> </p><p class="ql-block"> 在紛繁復雜的教育實踐探索中，我們漸漸領悟到一個樸素而深刻的真理：教學的方式與方法，終究還是要回歸到那一劑滋養(yǎng)心智、滲透骨髓的“老湯”之中?！袄蠝闭?，非急功近利之捷徑，而是歲月沉淀的智慧，它以其獨有的韻味與效力，緩緩滲透，于無聲處聽驚雷，使人心領神會，豁然開朗，實乃教育之真諦所在?！袄蠝钡呐浞剑此坪喖s而不簡單，實則蘊含著教育的精髓——精講加細磨，兩者相輔相成，如太極般陰陽調(diào)和，共同烹制出知識的盛宴。</p><p class="ql-block"> 對于那些天賦異稟、思維敏捷的優(yōu)生而言，精講便是那撥云見日的一縷曙光，是在他們思維的迷霧中精準投下的一顆石子，激起層層漣漪，喚醒沉睡的靈感，使他們在恍然大悟間，窺見了知識的真諦。教師的精講，如同匠人手中的刻刀，精準而細膩地雕琢著學生的思維，讓每一個靈感的火花都能得到最大程度的綻放。在這過程中，教師的話語需精煉至極，每一個字、每一句話都力求擲地有聲，直擊要害，既要保證知識的準確無誤，又要富有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導他們主動探索未知的世界。如此，精講便如同一把鑰匙，打開了學生智慧的大門，讓他們在思考與探究的征途中，越走越遠，越走越寬。</p><p class="ql-block"> 而對于那些性情溫和、反應稍慢的慢熱型學生來說，細磨則顯得尤為重要，它是他們消化吸收知識不可或缺的環(huán)節(jié)，正所謂“慢工出細活”，在教育的田野上，這份耐心與細致，正是澆灌他們成長之樹的甘露。細磨，是在精講的基礎上，對重點難點進行更為細致入微的剖析與分解，將復雜的問題簡單化，抽象的概念具體化，確保每個學生都能跟上節(jié)奏，真正理解并掌握所學知識。這要求教師在授課時，不僅要做到條理清晰，層次分明，還要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在理解上的困惑與偏差，用溫和而堅定的態(tài)度，一步步引導他們跨越障礙，直至問題迎刃而解。細磨的過程，就像是園丁細心修剪枝葉，讓每一棵樹苗都能在最適合自己的節(jié)奏下茁壯成長，最終長成參天大樹。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">③</span> </p><p class="ql-block"> 精講與細磨，雖各有側(cè)重，卻相互依存，共同構(gòu)成了教育藝術(shù)的雙翼。精講，是智慧的啟迪，是思維的引領，它要求教師具備深厚的專業(yè)功底與敏銳的洞察力，能夠準確把握教學的精髓，用最簡潔有力的語言，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能；而細磨，則是耐心的體現(xiàn)，是情感的交融，它要求教師擁有細膩的情感與不懈的堅持，愿意花費時間與精力，陪伴每一位學生走過學習路上的每一個坎坷，直到他們綻放出屬于自己的光彩。</p><p class="ql-block"> 在實際操作中，精講與細磨并非孤立存在，而是相互滲透，相互促進。比如，在講解一個復雜的數(shù)學概念時，教師可以先通過精講，提煉出該概念的核心要素，用生動的例子或形象的比喻，幫助學生建立起初步的認知框架。隨后，再通過細磨，將這個概念拆分成若干個易于理解的小部分，逐一講解，并結(jié)合具體的練習題，引導學生反復推敲，直至完全掌握。在這個過程中，教師還需不斷鼓勵學生提出問題，勇于質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 此外，精講與細磨還需與學生的個性特點相結(jié)合，做到因材施教。對于不同認知水平、不同學習習慣的學生，教師應靈活調(diào)整教學策略，有的放矢地實施精講與細磨。例如，對于基礎扎實、自學能力強的學生，精講可以多一些，鼓勵他們自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；而對于基礎薄弱、缺乏自信的學生，細磨則需更加細致入微，幫助他們鞏固基礎，逐步建立學習的信心與興趣。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">④ </span></p><p class="ql-block"> 總之，精講與細磨，如同教育園地中的陽光與雨露，滋養(yǎng)著每一顆求知的心靈。在教育這條漫長而又充滿挑戰(zhàn)的道路上，讓我們以“老湯”之心，烹制出更多知識與智慧的佳肴，讓每一位學生在品嘗中感悟，在感悟中成長，在成長中沉淀，最終成為擁有獨立思考能力和創(chuàng)新精神，能在考試中落下正確的滿意的答案。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">精講實操見《中學教學參考》2021.10《運用“精導法”讓課堂更高效》</p><p class="ql-block">圖片源自網(wǎng)絡，侵權(quán)即刪。</p><p class="ql-block">來都來了，請戳一下下面的二維碼關注一下，謝謝！</p><p class="ql-block"><br></p>