教學(xué)困境：審題意蘊(yùn)難明，意境情感難聯(lián) <p class="ql-block"> 在詩歌鑒賞一輪復(fù)習(xí)中，以陳與義《登岳陽樓（其一）》為例題展開教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 原題是這樣的：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 登岳陽樓(其一)[注]</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> [宋]陳與義</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">登臨吳蜀橫分地，徒倚湖山欲暮時(shí)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">白頭吊古風(fēng)霜里，老木蒼波無限悲。</p><p class="ql-block"> [注]北宋靖康二年(公元1127年)四月，金兵攻破開封，北宋滅亡。當(dāng)時(shí)，陳與義被貶在陳留(在今河南開封東南)做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒消愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事，其中就有兩首《登岳陽樓》。</p><p class="ql-block"> 1.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）</p><p class="ql-block"> A.首聯(lián)寫詩人面朝洞庭湖背靠長江，在一片慘淡的夕陽余暉之下，樓上的帷幔一動(dòng)不動(dòng)。</p><p class="ql-block"> B.頷聯(lián)思昔撫今，憶“昊蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透個(gè)人悵惘情。</p><p class="ql-block"> C.頸聯(lián)寫詩人三年來行程萬里，多災(zāi)多難，今日登上這快要倒塌的岳陽樓眺望遠(yuǎn)處。 </p><p class="ql-block"> D.尾聯(lián)寫滿頭白發(fā)的詩人在風(fēng)霜里登樓憑吊古人，看著遠(yuǎn)處的古樹和湖水，無限傷悲。</p><p class="ql-block"> 2.歷代評(píng)論家都認(rèn)為，此詩是陳與義學(xué)習(xí)杜甫詩歌的成功之作。請(qǐng)結(jié)合杜甫的《登高(風(fēng)急天高猿嘯哀)》一詩，從意境和用詞兩個(gè)角度，簡要分析這首詩是如何學(xué)習(xí)杜甫表達(dá)自己的感傷之情的。</p><p class="ql-block"> 這首詩歌的注釋給得較為充分，學(xué)生結(jié)合注釋很容易理解詩歌的情感，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了陳與義與杜甫經(jīng)歷以及詩歌內(nèi)容的相似之處。選擇題的設(shè)誤在于C選項(xiàng)對(duì)“?！弊值睦斫猓?yàn)橛小拔歉甙俪摺薄拔：醺咴铡边@樣熟悉的句子，高三的學(xué)生很輕易的判斷出“快要倒塌”這一表述的錯(cuò)誤。</p><p class="ql-block"> 簡答題要求從意境和用詞角度，分析該詩學(xué)習(xí)杜甫《登高》表達(dá)感傷之情的方式。學(xué)生審題時(shí)易誤判答題方向，將重點(diǎn)置于抒情手法而非題干要求的意境與用詞。同時(shí)，他們難以理解遼遠(yuǎn)壯闊景象與感傷之情的關(guān)聯(lián)，這成為教學(xué)的兩大難點(diǎn)。</p> 破題之策：意象梳理為基，情境剖析為翼 <p class="ql-block"> 為化解難點(diǎn)，我選取了杜甫《登高》、柳永《雨霖鈴》、李清照《聲聲慢》三首經(jīng)典詩詞。</p><p class="ql-block"> 首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理意象，</p><p class="ql-block">《登 高》：急風(fēng)，廣闊的天空，猿鳴，白沙，飛鳥，落木，長江</p><p class="ql-block">《雨霖鈴》：鳴蟬，長亭，驟雨，蘭舟，煙波，暮靄，廣闊的楚天</p><p class="ql-block">《聲聲慢》：急風(fēng)，淡酒，過雁，黃花，梧桐，細(xì)雨</p><p class="ql-block"> 進(jìn)而深入剖析意象與情感的內(nèi)在聯(lián)系。</p> 情境深析：意象繪景，經(jīng)歷鑄情 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">《登高》之悲壯</span></p><p class="ql-block"> 詩中，急風(fēng)如怒號(hào)的號(hào)角，呼嘯而過，它無情地席卷著天地間的一切，讓整個(gè)世界都處于一種不安的動(dòng)蕩之中。廣闊天空下，猿猴發(fā)出凄厲的哀鳴，那聲音在山谷間回蕩，似是對(duì)命運(yùn)不公的哭訴。白沙洲上，飛鳥孤獨(dú)地盤旋，它們?cè)诳耧L(fēng)中掙扎，尋找著一絲安寧，卻又顯得如此無助。落木蕭蕭而下，如同歲月無情地剝落生命的繁華，每一片落葉都承載著時(shí)光的重量，暗示著生命在歲月長河中的渺小與脆弱。長江滾滾東流，永不停息，象征著歷史的洪流奔騰向前，不可阻擋，卻也無情地淹沒了無數(shù)個(gè)體的悲歡離合，勾勒出一宏大的場景。</p><p class="ql-block"> 杜甫一生顛沛流離，歷經(jīng)安史之亂等重大歷史變故。他的個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連，自身飽受漂泊之苦，長期處于貧困、疾病的困擾之中。在這種艱難的生活境遇下，他目睹了國家的戰(zhàn)亂頻仍、百姓的流離失所。因此，他的“悲”不僅僅是個(gè)人生活苦難的反映，更是對(duì)整個(gè)國家命運(yùn)衰落的痛心疾首。這種“悲”情是一種站在歷史與生命的高度上，對(duì)命運(yùn)無常的深沉喟嘆。他胸懷天下，憂國憂民，將個(gè)人的苦難融入到對(duì)國家興衰的關(guān)注之中，展現(xiàn)出一種超越常人的悲壯情懷。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">《雨霖鈴》之悲涼</span></p><p class="ql-block"> 《雨霖鈴》中，鳴蟬的聒噪，在長亭外的空氣中彌漫，打破了原本寧靜的氛圍，似乎在為即將到來的離別奏響前奏。長亭，作為古代送別之地，承載了無數(shù)離人的眼淚和不舍，它象征著人生的離別與漂泊。驟雨的突然降臨，打亂了人們的節(jié)奏，更為離別的場景增添了幾分倉促與慌亂。蘭舟在岸邊等待，卻似迫不及待地催發(fā)，那一聲聲催促，如同命運(yùn)的鼓點(diǎn)，敲打著離人的心弦，更凸顯出離別時(shí)刻的不舍與無奈。煙波浩渺，暮靄沉沉，籠罩著廣闊的楚天，那是一片無盡的迷茫，象征著離人前途的未卜和人生的漂泊不定。在這片朦朧的天地間，離人的身影顯得如此孤獨(dú)，如同迷失在大海中的孤舟。柳永精心編織了一幅飽含離別之苦的情感畫卷。</p><p class="ql-block"> 柳永一生仕途坎坷，屢次應(yīng)試不第，在追求功名的道路上屢屢受挫。同時(shí)，他又長期流連于煙花柳巷，與歌女們建立了深厚的情感，但這種愛情往往受到社會(huì)地位和現(xiàn)實(shí)的限制，充滿了無奈和苦澀。在作品中，他將個(gè)人在仕途上的失意與愛情中的失落巧妙地交織在一起。離別之悲成為了他情感的宣泄口，每一個(gè)意象都滲透著他內(nèi)心深處的孤獨(dú)與凄涼。他的“悲”是一種在現(xiàn)實(shí)困境中掙扎的悲涼，是對(duì)未來迷茫的無奈，是個(gè)人理想與殘酷現(xiàn)實(shí)碰撞后的傷痛，這種心境在煙波暮靄的烘托下，愈發(fā)顯得深沉而悠遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">《聲聲慢》之悲戚</span></p><p class="ql-block"> 《聲聲慢》中，急風(fēng)依舊，那是歲月無情的呼嘯，它吹過了李清照生命的各個(gè)角落，帶走了曾經(jīng)的溫暖與安寧。淡酒入喉，卻無法抵御內(nèi)心的寒意，酒的淡薄象征著生活的苦澀與無奈，此時(shí)的酒已不再是慰藉，而是對(duì)痛苦的一種無力抵抗。過雁南飛，那是遠(yuǎn)方傳來的消息，卻勾起了她對(duì)亡夫的無盡思念。大雁象征著傳遞書信的使者，然而如今物是人非，書信已無處可寄，思念只能在心中默默盤旋。黃花憔悴，如同李清照自己在歲月磨難中的容顏，它們?cè)陲L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，失去了往日的嬌艷，宛如她在苦難生活中逐漸消逝的青春和希望。梧桐細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，打在心頭，那是一種無法言說的憂愁，如同細(xì)密的針，刺痛著她脆弱的靈魂，讓她在孤獨(dú)中愈發(fā)沉浸于悲傷的深淵。這些景象如同一顆顆破碎的心，拼湊出一幅凄慘絕倫的畫面。</p><p class="ql-block"> 李清照生活在兩宋之交，經(jīng)歷了國家的動(dòng)蕩與戰(zhàn)亂。她親眼目睹了北宋的滅亡，家園的破碎，百姓的苦難。而在家庭方面，丈夫趙明誠的離世，更是給她帶來了毀滅性的打擊。她從一個(gè)生活優(yōu)渥、與丈夫志同道合的才女，瞬間淪為孤苦伶仃的寡婦。在這樣的雙重打擊下，她的“悲”是一種深入骨髓的悲戚。這種悲戚是女性在極端苦難生活中的孤獨(dú)吶喊，是對(duì)失去的美好生活的絕望緬懷，是在命運(yùn)的重重打擊下失去依靠后的心靈劇痛。每一個(gè)意象都像是她內(nèi)心痛苦的碎片，折射出她那千瘡百孔的靈魂，讓我們?cè)谧掷镄虚g感受到那種無法承受之重。</p> 教學(xué)啟思：同象異情，鑒詩明心 <p class="ql-block"> 三首詩詞雖都借自然與文化意象抒悲傷之情，但因人生經(jīng)歷與時(shí)代背景殊異，“悲”情各具風(fēng)采，杜甫為家國命運(yùn)而悲，他的悲是一種具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的悲壯，是個(gè)體在時(shí)代洪流中的堅(jiān)韌與不屈；柳永為仕途與愛情的雙重失意而悲，他的悲涼是在理想與現(xiàn)實(shí)、情感與世俗的沖突中產(chǎn)生的無奈與孤獨(dú)；李清照為個(gè)人命運(yùn)的多舛而悲，她的悲戚是女性在特殊歷史時(shí)期所承受的苦難的深刻體現(xiàn)，是生命在風(fēng)雨飄搖中的脆弱與堅(jiān)韌。</p><p class="ql-block"> 這啟示我們，在詩歌鑒賞教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘意象背后的情感密碼，引導(dǎo)學(xué)生理解不同情境中的詩意內(nèi)涵，從而提升詩歌鑒賞能力與文學(xué)素養(yǎng)。</p>