<p class="ql-block ql-indent-1"><b>高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為全面更新教育教學(xué)觀念，提高育人質(zhì)量，切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學(xué)中，2024年12月6日下午，宣化區(qū)財神廟街小學(xué)特邀請到張曉慧、張巖紅兩位河北省特級教師為老師們帶來精彩的課例和獨具匠心的備課指導(dǎo)。學(xué)校全體行政領(lǐng)導(dǎo)、語文學(xué)科教師以及宣化區(qū)第一實驗小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和十位骨干教師參加了本次課堂教學(xué)觀摩活動。</b></p> 觀摩名師課堂 領(lǐng)略名師風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>兩節(jié)課充分展現(xiàn)了特級教師先進的教學(xué)理念，深厚的文化底蘊，精湛的教學(xué)技藝，讓我們看到了特級教師的匠心。大德無形，大教無痕。兩位老師的課堂中沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導(dǎo)語，樸實自然，卻又令人回味無窮。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 張曉慧</b></p><p class="ql-block"><b>閣西街小學(xué)校長 、河北省特級教師</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>張曉慧老師執(zhí)教的是一年級上冊識字寫字單元第7課《小書包》。張老師堅守著語文的精神家園，立足學(xué)情，充分挖掘教材，精心設(shè)計各環(huán)節(jié)，教學(xué)方法靈活多樣。張老師教學(xué)生字時關(guān)注漢字的特點進行教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，運用讀圖想象識字、讀圖聯(lián)想識字、積木法識字、部首歸類，舉一反三、朗讀法識字等多種識字方法，科學(xué)有趣地分析漢字，充分調(diào)動學(xué)生識字積極性，讓兒童站在識字的中央，讓漢字滋潤童心，讓學(xué)生感悟漢字的雅趣與真情。讓觀摩的老師對如何運用新教材進行有效的母語啟蒙教學(xué)有了更清晰的認識，每一個環(huán)節(jié)都充滿了智慧和啟發(fā)。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>張老師的字清秀、大方、氣質(zhì)高雅，她在黑板上寫上的漢字，不僅是一個符號，更是一顆顆精神的種子，是一座座精美的漢字“建筑”。張老師結(jié)合漢字思維，培養(yǎng)兒童的字感，整堂課上，讓積極思維活動參與到識字過程中，讓漢字形神兼?zhèn)?，滋養(yǎng)童心。讓我們想到了于漪老師的那句話，“語文老師就是為了傳承和弘揚祖國的語言文字、中華文化而努力奮斗的”，所以，母語影響的是孩子一輩子，作為語文老師，再難再苦也要迎難而上。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>老師給語言支架，同桌交流練習(xí)說話，老師注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會把長話短說，還要學(xué)會把短話說長。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 張巖紅</b></p><p class="ql-block"><b>宣化區(qū)建國街小學(xué)副校長，河北省特級教師、河北省先進工作者、河北省首屆學(xué)科名師。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>張巖紅老師執(zhí)教的是五年級上冊《圓明園的毀滅》，本單元語文要素是借助資料，體會文章表達的思想感情。這是一篇老課文，在“雙新”背景下，張老師</b> <b style="font-size:18px;">這節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生們走進一處遺址，傾聽了一段歷史，整堂課的</b><b>設(shè)計為大家提供了一個守正創(chuàng)新的典范。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>張老師守住了一個語文老師的本：對于這樣一篇歷史背景較為深厚的課，張老師從單元入手運用學(xué)生課前自主搜集資料，老師課上補充關(guān)鍵資料，課末教學(xué)生運用資料三個層級來落實單元語文要素。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>張老師守住了一個語文老師的根:張老師用語文的方式來解決語文的問題，讓課堂實現(xiàn)了語文的人文性和工具性的有效融合。整堂課上張老師用朗讀、圈畫、討論、交流、想象、寫作這樣最樸實的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達密碼，實現(xiàn)讀者與作者的對話。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>老師沉到文本中，板書方方正正，規(guī)規(guī)矩矩，大大氣氣，每個字都如沐春風(fēng)，她將課教到了學(xué)生身上，教到了學(xué)生心里，整堂課上得一清如水，令人回味無窮。</b></p> <p class="ql-block"><b> 這是一堂“動態(tài)生成”的課堂。老師傾聽學(xué)生回答，捕捉信息，巧妙點撥，讓我們看到了水到渠成的課感。如:讀完圓明園毀滅一段時，老師讓學(xué)生表達想法和看法。有學(xué)生回答讀到侵略者的野蠻行徑，內(nèi)心中充滿了仇恨時，張老師這樣評價:比仇恨更重要的是我們應(yīng)該反思、反思再反思。聽課的老師們無不佩服老師語言的高度、深度以及潤物無聲的課程思政滲透。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>參加本次觀摩活動的教師以積極向上勤奮好學(xué)的態(tài)度，認真地聽課，并滿滿地記錄著本次活動課程的收獲。老師們不僅看到了學(xué)生之間思維火花的激烈碰撞，更領(lǐng)略到名師的課堂把控能力，和專業(yè)教學(xué)研究能力。</b></p> 研海無涯? 且行且思 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>教研是且行且思的專業(yè)成長，是心靈相契的思維碰撞。兩節(jié)課后，以“‘雙新’背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)新樣態(tài)”為主題的教研活動深入開展，教務(wù)處于智主任主持了本次教研活動。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>本次教研活動采用沉浸式卷入方式，兩位特級教師分別從新課標、新教材的解讀與深悟，教育理念在課堂上的精準落實等方面，分享了自己對本節(jié)課的設(shè)計思路，向老師們剖析一節(jié)好課背后的“秘決”，展現(xiàn)出名師的風(fēng)范——清簡、厚實、睿智。讓大家真切地感受到心之所向，行之所致，學(xué)無止境。</b></p> 問渠那得清如許? 為有源頭活水來 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>兩位老師與大家真誠互動，耐心解答老師們提出的關(guān)于教育教學(xué)和個人專業(yè)成長中的問題，內(nèi)容豐富、思想深刻。大家體會到原來名師成長的道路是站在兒童的視角，回歸教育的根本教兒童學(xué)語文，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中讓課堂表現(xiàn)出應(yīng)有的張力。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>最后王慧芳校長為本次活動作總結(jié)，王校長首先對兩位老師表示感謝，叮囑教師們要牢記“心中有課標，腦中有教材，眼中有孩子，處處有課程”，備課要有九個意識：課標意識、教材意識、單元意識、課后問題意識、目標意識、策略意識、問題意識、訓(xùn)練意識、板書意識，上課要力求語言準確、關(guān)注和評價學(xué)生、有效互動、智慧應(yīng)對課堂生成，關(guān)注單元整體，強調(diào)系統(tǒng)思維；聚焦語文要素，強調(diào)目標任務(wù)；用好課后思考練習(xí)，守正語文教學(xué)的底線；情境任務(wù)驅(qū)動，突出學(xué)科實踐；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建設(shè)課堂生態(tài)。</b></p> 結(jié)? ?語 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。教育發(fā)展的關(guān)鍵在于提升教師隊伍素質(zhì)，專家引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。師德遠而學(xué)無涯，善若水需孜孜不倦，本次特級教師課堂教學(xué)觀摩活動，讓老師們學(xué)有所長，研有所得，感悟良多。老師們紛紛表示要以本次活動為契機，精研新課標，深耕新課堂，走進新教材，在學(xué)習(xí)中思考。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>聽君一堂課，回來尚需下苦功，因為成長需要一個過程，拔節(jié)需要不斷地歷練，采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己，相信大家能夠采擷本次活動收獲，在專業(yè)成長的路上不斷汲取并蓄積能量，深耕在小語的沃土上，精準施教，真正讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，讓兒童沉浸在語文學(xué)習(xí)中，在井然有序的課堂中扎扎實實讀書，切切實實習(xí)得語文知識，提高學(xué)習(xí)能力，讓文本中的靜態(tài)語言知識，跨越為學(xué)生的動態(tài)語言經(jīng)驗，真正建構(gòu)有價值的課堂。</b></p> <p class="ql-block"><b>攝影:張靜</b></p><p class="ql-block"><b>撰稿:成玉英</b></p><p class="ql-block"><b>審核:王慧芳 于智</b></p><p class="ql-block"><b>審批:胡志強 張莉</b></p><p class="ql-block"><b>時間:2024年12月6日</b></p>