<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在教育革新的浪潮里，每周研訓(xùn)是我們的瞭望塔與補(bǔ)給站。此刻，又一輪思維碰撞拉開帷幕，匯聚一線教師、專家智慧，深挖教學(xué)難點(diǎn)，探尋育人良方。懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱忱，愿大家全心投入、滿載而歸，讓成長的每一步都堅(jiān)實(shí)有力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">語文組</b></p> <p class="ql-block">12月4日，費(fèi)捷老師在一(6)班進(jìn)行《日月明》的教學(xué)。本課是一篇根據(jù)會(huì)意字規(guī)律編排的識(shí)字課文，朗朗上口的短句，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀中可以感受到漢字構(gòu)字的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生更大的識(shí)字熱情。課上通過給生字組詞，出示圖片想意思，編口訣等方法讓孩子們認(rèn)識(shí)生字，并通過識(shí)字游戲，拍手讀課文等形式熟悉課文。</p> <p class="ql-block">王倩老師執(zhí)教的教研課是語文四年級(jí)上學(xué)期第六單元《牛和鵝》。本課是一篇故事性強(qiáng)、語言生動(dòng)、童趣十足，又蘊(yùn)含一定哲理的文章，文章最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本節(jié)課中，通過讓孩子學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)于牛的三個(gè)“提手旁”的動(dòng)詞，關(guān)于鵝的三個(gè)擬聲詞，以及關(guān)于金奎叔的三個(gè)動(dòng)詞，幫助孩子們了解人物形象。同時(shí)，梳理文章脈絡(luò)，完成課文基本框架。本課的重點(diǎn)之一也是讓孩子們了解什么是批注，如何做批注以及可以從哪幾個(gè)方面作批注等。</p> <p class="ql-block">12月4日上午第二節(jié)課，代智穎老師在六（3）班進(jìn)行了《盼》這一節(jié)課的教學(xué)。本課是習(xí)作單元的第二篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞中心意思選擇材料。在這一課的教學(xué)中，先是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再梳理課文通過哪幾件事寫“盼”的，請(qǐng)學(xué)生讀課文并概括。接著研究課文中的心理描寫與語言描寫，讓學(xué)生明白課文是如何圍繞“盼”選事例的，重要部分是如何寫具體的，強(qiáng)化“圍繞中心意思寫”的意識(shí)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">集體議備課</b></p> <p class="ql-block">12月5日，低年級(jí)語文教研組對(duì)費(fèi)捷老師執(zhí)教的《日月明》進(jìn)行了評(píng)議。費(fèi)老師作為一位剛走上工作崗位的老師，雖然年輕，但課堂上非常沉穩(wěn)。本節(jié)課費(fèi)老師由象形字“日”“月”導(dǎo)入，引入會(huì)意字的教學(xué)。在教學(xué)過程中，費(fèi)老師通過字理演示、圖片、組詞等多種方式幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)及字義，具體形象。費(fèi)老師也特別重視朗讀教學(xué)，學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)了兒歌朗朗上口的節(jié)奏，感悟了語言文字之美。</p> <p class="ql-block">王倩老師雖然是年輕教師，但是課堂教學(xué)非常成熟，教態(tài)自然大方、輕松自信。王老師特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正做到“授之以魚不如授之以漁”。讓所有聽課老師印象深刻的是，王老師課堂上精彩而又不露痕跡的過渡語，在教學(xué)環(huán)節(jié)中既起到了穿針引線的作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間的交流更加順暢。</p> <p class="ql-block">代智穎老師的這節(jié)課是圍繞"盼"的心理活動(dòng)以及體會(huì)這樣寫的好處這兩個(gè)問題組織教學(xué)的。首先導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字，梳理文章脈絡(luò)，介紹作者鐵凝，然后出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，教學(xué)思路清晰且環(huán)節(jié)緊湊。小組學(xué)習(xí)時(shí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且老師適時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入探究文本，從而逐步感受"我“因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">數(shù)學(xué)組</b></p> <p class="ql-block">陳永奇老師執(zhí)教一年級(jí)《9加幾》。這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的重要基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以直觀形象為主。他們已經(jīng)有了10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)，但對(duì)于20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法還需要引導(dǎo)和探究。陳老師在這節(jié)課上做了很好的嘗試。</p> <p class="ql-block">12月4日上午第一節(jié)課，數(shù)學(xué)組俞孟華老師在五（8）班執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)里承上啟下，是重點(diǎn)內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了長方形和正方形的面積計(jì)算基礎(chǔ)，但推導(dǎo)公式較難理解。本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解推導(dǎo)過程并會(huì)計(jì)算。重點(diǎn)在公式推導(dǎo)與應(yīng)用，難點(diǎn)是轉(zhuǎn)化思想理解。新課教學(xué)采用猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論，教學(xué)過程中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)用面積計(jì)算公式計(jì)算。</p> <p class="ql-block">12月5日上午第二節(jié)課馬麗老師在六（5）班執(zhí)教《用百分?jǐn)?shù)解決問題（一）》。這節(jié)課的主題圍繞百分?jǐn)?shù)中求兩數(shù)差值的百分比展開。這一內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的重要部分。教學(xué)中，馬老師先創(chuàng)設(shè)情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵在于確定單位“1”。通過自主探究、小組合作等方式，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，如用兩數(shù)差值除以單位“1”。借助多樣化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、計(jì)算及應(yīng)用能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">集體議備課</b></p> <p class="ql-block">12月6日低年級(jí)數(shù)學(xué)組對(duì)陳永奇老師的教研課《9加幾》進(jìn)行了評(píng)課，首先由陳永奇老師進(jìn)行了說課，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)以及課堂中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了反思。再次，本組的老師對(duì)他這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)秩序、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了評(píng)議?？傊愑榔胬蠋煹倪@節(jié)課上得比較成功。</p> <p class="ql-block">12月6日，高年級(jí)數(shù)學(xué)組對(duì)俞孟華和馬麗老師的教研課進(jìn)行議課，首先是俞孟華老師《平行四邊形的面積》本課以學(xué)生為中心，采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，新舊知識(shí)過渡自然。利用信息化手段生動(dòng)展示平行四邊形剪拼成矩形的過程，有效幫助學(xué)生理解面積公式，提升學(xué)習(xí)興趣。馬麗老師執(zhí)教的《用百分?jǐn)?shù)解決問題（一）》，她緊緊圍繞學(xué)生思維生長點(diǎn)和糾結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生畫線段圖理解算理，落實(shí)核心素養(yǎng)中幾何直觀的培養(yǎng)，通過關(guān)鍵問題不斷討論突破，最終讓學(xué)生悟透相關(guān)數(shù)學(xué)模型，課堂上學(xué)生思維不斷碰撞交融，精彩紛呈。這兩節(jié)優(yōu)秀課堂讓我們收獲良多。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">青藍(lán)工程</b></p> <p class="ql-block">您是教育的行家里手、經(jīng)驗(yàn)豐富，如今擔(dān)起“傳幫帶”重任，您傾囊相授，不藏私、不倦怠。于教學(xué)技巧、班級(jí)管理耐心提點(diǎn)，用豐富閱歷為徒弟撥開迷霧；遇挫折時(shí)，多些鼓勵(lì)、少些苛責(zé)。愿您的傾囊相授，化作徒弟逐夢(mèng)的底氣，攜手為教育事業(yè)添磚加瓦。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">名師工作坊</b></p> <p class="ql-block">課題研究，越研究思路越清晰，越研究方向越明確。我們不求讓所有家長都理解、配合，也不要求所有孩子都能按照我們的要求去閱讀，我覺得只要我們能托起一部分孩子，讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從閱讀中有些許收獲，那我們所付出的時(shí)間和精力都是值得的。成立課題組的時(shí)候說過我們是一群有教育情懷的人，如果我們我們?cè)俣嘁环葶@研的精神，相信我們都能研有所獲。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">培訓(xùn)紀(jì)實(shí)</b></p> <p class="ql-block">12月5日——6日，安徽省首屆“徽風(fēng)皖韻”小學(xué)語文八城市教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在合肥市舉行。</p> <p class="ql-block">安徽省首屆“徽風(fēng)皖韻”觀摩研討——新課標(biāo)視域下基于學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，猶如一場(chǎng)知識(shí)與理念的盛宴，讓我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)的道路上收獲了滿滿的啟發(fā)與思考。</p><p class="ql-block">活動(dòng)中，來自不同城市的優(yōu)秀教師們紛紛登臺(tái)，呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈且極具示范意義的語文課。每一堂課都緊扣新課標(biāo)要求，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，巧妙地構(gòu)建起了充滿活力與深度的課堂教學(xué)場(chǎng)景。</p><p class="ql-block">通過觀摩這些優(yōu)質(zhì)課，我們深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。一個(gè)好的情境能夠像一把神奇的鑰匙，打開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大門。老師們所創(chuàng)設(shè)的情境都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活日常，如校園生活、家庭趣事、家鄉(xiāng)文化等，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中自然而然地融入到學(xué)習(xí)任務(wù)里。而且情境富有很強(qiáng)的趣味性。</p><p class="ql-block">每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的背后都有著清晰明確的素養(yǎng)導(dǎo)向和教學(xué)目標(biāo)支撐。并非是為了任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，而是依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同板塊所提出的核心素養(yǎng)要求，將這些抽象的目標(biāo)細(xì)化到具體可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p class="ql-block">參與此次研討活動(dòng)，讓我們對(duì)自己以往的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。在過去的教學(xué)中，雖然也嘗試過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展教學(xué)，但對(duì)比這些優(yōu)秀的課例，我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上還不夠精巧，情境創(chuàng)設(shè)有時(shí)缺乏吸引力，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注也還不夠到位，在課堂引導(dǎo)方面還有很多需要學(xué)習(xí)和提升的地方。</p><p class="ql-block">展望未來的教學(xué)，我們決心以此次活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，將所學(xué)的基于學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)理念充分融入到日常教學(xué)中。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)的任務(wù)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，不斷修煉自己的課堂引導(dǎo)能力，營造寬松、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率且充滿樂趣的小學(xué)語文課堂。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">寫在結(jié)尾的話……</b></p> <p class="ql-block">回顧這段日子，我們不僅分享了成功的喜悅，也坦誠面對(duì)了挑戰(zhàn)與困惑，每一次討論都像是為我們的教育理念添磚加瓦，構(gòu)筑起一座座堅(jiān)實(shí)的知識(shí)堡壘。正如古語所云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們的教研活動(dòng)便是那源源不斷的知識(shí)活水，滋養(yǎng)著每一位教師的心田，激發(fā)著我們的創(chuàng)造力與熱情。</p> <p class="ql-block">供稿：張翔 張菊 王敏 陳小結(jié) 金玉梅 </p><p class="ql-block">編輯：張愛民</p><p class="ql-block">復(fù)審：俞廣水</p><p class="ql-block">定審：婁向陽</p>