融合教研：寫在十七中聽課后美美的小花園 <p class="ql-block ql-indent-1">“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。融合教研開展一年來，我們參加項(xiàng)目的四所初中學(xué)校和片區(qū)校已經(jīng)習(xí)慣于打開校門，迎接兄弟學(xué)校的共同聽評課研討，在互相激勵(lì)和學(xué)習(xí)中，我們也驚喜的看到了一節(jié)節(jié)精彩的好課在我們的身邊，如花朵般綻放。</p><p class="ql-block ql-indent-1">特別是這一次十七中兩位新入職教師的課堂展示，不能說完美無瑕，但也達(dá)到了新課標(biāo)要求下的情境化、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性與工具性結(jié)合的要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">就請跟隨我，一起去看看這兩堂課的獨(dú)到之處吧！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一堂課是由馬老師上的《飲酒（其五）》一詩?？傮w上來說，這是一節(jié)巧設(shè)情境貫穿始終的語文實(shí)踐課，也是一節(jié)立足學(xué)情賞析詩意的基礎(chǔ)過關(guān)課。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最大的亮點(diǎn)是教師展示李白、蘇軾的朋友圈導(dǎo)入課堂，營造借景抒情的詩語表達(dá)情境，用學(xué)生最為熟悉的朋友圈的方式，來激發(fā)學(xué)生讀詩、品詩的興趣，又通過回復(fù)朋友圈的方式，評價(jià)學(xué)生對詩情和主旨的把握，對作者情感的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">若說有什么不足，大概是在知人論世環(huán)節(jié)的助讀資料的補(bǔ)充時(shí)，選取的資料不夠精準(zhǔn)，有評課老師建議，把《飲酒》（其一）拿來比讀，特別強(qiáng)調(diào)“久在樊籠里，復(fù)得返自然”從而引出對“此中有真意”的辨析，可能學(xué)生會更好理解陶淵明寄情于山水田園風(fēng)光的悠然與自洽。</p><p class="ql-block ql-indent-1">然而，一個(gè)“猛志固常在”的陶淵明為何出世，又是如何避世、他避的是怎樣的一個(gè)世界，老師未能說清。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這個(gè)答案，在《晉書》中有，在梁衡散文《心中的桃花源》里也有涉及，之前備課補(bǔ)充了時(shí)事介紹，依稀記得當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻發(fā)到一月之內(nèi)百余次，各路軍閥彼此傾軋，若非強(qiáng)大的門閥勢力，根本無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人政治理想，即使是權(quán)勢盛極一時(shí)的割據(jù)，也很快被消滅或削弱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">民不聊生，亂世之中，何去何從？</p><p class="ql-block ql-indent-1">難得的是，詩人在戰(zhàn)亂中遠(yuǎn)離喧囂擾攘，選擇深山的庇護(hù)，悠然采菊南山下的詩意，為后世失意的文人墨客們，提供了一方可供心靈棲息的避世之地、審美烏托邦。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他的選擇如今看來或許有點(diǎn)消極，但是濁世之中，保持自己的本心已屬不易，遠(yuǎn)離是非也是情非得已，成敗爭斗中的這第三種選擇，難道不也是一種執(zhí)著勇毅？</p><p class="ql-block ql-indent-1">這絕對是陶淵明作品最難被領(lǐng)悟的地方，學(xué)生的積累閱歷達(dá)不到的地方，需要老師的幫助，老師能否提供相應(yīng)的幫助，就要看師者自身的知識儲備了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">古詩最難教。備課尤其難。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是教詩最有趣，教好最有成就感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬老師勇于創(chuàng)新嘗試，重點(diǎn)突出，品讀結(jié)合的課堂教學(xué)展示，已經(jīng)是初出茅廬的教壇新秀中明亮耀眼的新星了，也讓我這個(gè)“老教師”，深深佩服，感嘆后生可畏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課《皇帝的新裝》也值得圈點(diǎn)。馬老師以“偵破詐騙案”做為情境貫穿教學(xué)，以復(fù)述情節(jié)感知案情，分析情節(jié)了解人物，演讀課文還原現(xiàn)場，探究原因透視主旨，一氣呵成，學(xué)生們多角度全方位感受到童話的魅力，從熟悉的故事中品味到了更深刻的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂的流暢，體現(xiàn)出教師專業(yè)素養(yǎng)的扎實(shí)；學(xué)生的表現(xiàn)，反映出日常訓(xùn)練的到位；設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，看得出教學(xué)研究的深入。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是兩堂教壇新秀們帶來的好課，好在多媒體的恰當(dāng)使用，評價(jià)語言的恰切及時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)的精巧適度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)然，我們還可以提出，教師的板書設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)更精致，老師不必把學(xué)生的每次回答都重復(fù)一遍，課堂的讀書聲還可以更多一些，演讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)更聚焦，演讀中小組分工更明確……但是，新老師需要鼓勵(lì)，我們的教學(xué)，是一場場45分鐘的現(xiàn)場直播，失誤昭然，且無法彌補(bǔ)，多看到亮點(diǎn)，多發(fā)揚(yáng)長處，在肯定中走向成熟，一定會走得更長久更踏實(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喻冰老師的講座此時(shí)記不大全面了，回看了十七中的簡訊，才能記起一二。喻老師準(zhǔn)備得很充分，脫稿且流暢，講座是對一個(gè)階段工作的總結(jié)回顧，更是對情境化研究的沉淀與激揚(yáng)。保持對研究的熱情和敏感，正是我需要學(xué)習(xí)的，喻老師的踏實(shí)認(rèn)真，感染了我。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十七中的教研團(tuán)隊(duì)整體的提升，離不開一個(gè)專業(yè)的領(lǐng)隊(duì)，李新元老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，帶給了我一場關(guān)于教學(xué)的思考和對于自己的深深的反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">雙向的奔赴，才最美好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">感恩遇見，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，成長，我們都在路上，攜手前行。</p>