<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1. 先能管住課堂紀律，再談教學方法，即管班技巧比上課技巧重要。解讀：課堂秩序調控屬優(yōu)先級，管不住課堂紀律一定不出成績。結論：管班能力比上課重要。2. 先解決學生想學問題，再教他怎么學，即解決學生想學比一味指導會學重要。解讀：學習興趣、內驅力是關鍵。學生不想學，不主動學，一定不出成績。結論：引導學生想學比會學重要。3. 對課堂規(guī)則、作業(yè)要求做不到不要說，說到就要執(zhí)行到位，否則會失去威信，即認真嚴格執(zhí)行規(guī)則，言行一致。解讀：規(guī)章重在執(zhí)行。若教師要求的多、落實的少，一定不出成績。結論：課堂常規(guī)、制度落實執(zhí)行比要求重要。4. 教學成績，三分在講（課堂），七份在練習、考試，即某種程度上出不出成績，關鍵取決于對練與考的重視程度解讀：輔導、作業(yè)批改功夫沒下到不出成績。結論：功夫、態(tài)度比上正課技巧重要。5. 只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學效果依次遞增，即講的題、練的題都要精選（雙精選）解讀：題海戰(zhàn)術、機械刷題不出成績。例題練習題雙精選后要講透、學透。結論：題的質量比數(shù)量重要。6. 低段快速講多遍，不如慢慢講一遍；高段用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍解讀：即有時慢就是快，變換重復比同一種方法重復效果好。一節(jié)課上習慣重復單一方法講多遍不出成績。結論：一次講學到位比再補救講學重要。7. 備好課是上好課前提，也是減負提質有效抓手解讀：備好課的優(yōu)秀教師一節(jié)正課就能給學生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節(jié)課甚至練習、考試去強化矯正、鞏固。結論：備課上用功夫比匆忙多上課要重要。8. 只講不練、只練不點撥不出成績解讀：把握住自習課上教師講題與讓學生獨立鉆研練習時間分配的度，若講的多、練的少，班級平均分可以，不出尖；若學生練的多、講的少，出尖，但會造成兩極分化，平均分上不去。教師課堂與自習講與練的度的把握非常重要，即講、練、思三者要把握恰當?shù)亩?。結論：反思比單一盲目練或講重要。9. 聽課、學習童子功培養(yǎng)非常重要解讀：學生尤其是小學生聽課、發(fā)言、閱讀、記筆記的童子功不過關，很易成為后進生，即學生學習習慣不好、學習方法不科學不出成績。結論：學習習慣、方法比勤奮重要。10. 學生偏科的主要原因多數(shù)是不喜歡任課教師解讀：先改變師生關系，才能改變學生成績，關系沒改變，“補課”白搭，師生關系不融洽不出成績。結論：師生關系比單純“補課”重要。</b></p>