<p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮名師工作室的引領示范作用，根據(jù)工作室工作推進需要，2024年12月20日在尹珍小學開展“挖掘數(shù)學文化·感受數(shù)學魅力”主題研訓活動。工作室部分成員學員，尹珍小學教師代表共30余人參加活動。本次活動分別開展課例展示和集中研討交流。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 道真縣第四小學彭麗執(zhí)教人教版四年級上冊《沏茶問題》，本節(jié)課以目標任務為驅(qū)動，通過擺一擺引導學生分析沏茶問題的思維過程與常見誤區(qū)，讓學生學會在合乎情理下，用最短時間完成最多事情，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。</p> <p class="ql-block"> 道真縣尹珍小學韓會軍執(zhí)教人教版四年級上冊《烙餅問題》，在課上他注重學生通過觀察、操作、比較和討論等過程，引導學生探究烙餅問題中不同餅數(shù)最優(yōu)化方案的基本規(guī)律，讓學生經(jīng)歷解決問題策略的多樣化，體會優(yōu)化思想在數(shù)學中的重要作用。</p> <p class="ql-block"> 道真縣民族小學黃麗霞執(zhí)教四年級上冊《田忌賽馬》，她以撲克游戲為切入點，以《田忌賽馬》的數(shù)學故事情節(jié)為教學背景，激發(fā)學生學習興趣，通過合作、探討、交流、質(zhì)疑等活動，引導學生探究獲勝的對策，體驗策略的重要性及唯一性，課堂玩牌與賽馬交替融合，以數(shù)學思想文化為載體，理解策略的重要性。</p> <p class="ql-block"> 道真縣尹珍小學汪紅紅執(zhí)教六年級上冊《數(shù)與形》，她以談話導入的方式引入課題，讓學生從一組凌亂的小正方形抽象出一組有規(guī)律的數(shù)列，讓學生經(jīng)歷合作、交流、探索更多的正方形數(shù)，教學中聚焦發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，注重數(shù)學文化與數(shù)形結(jié)合思想的教學融合。</p> 聽課瞬間記錄 主題研討 <p class="ql-block"> “問題導向式”課堂教學評價由工作室助理趙紅主持，執(zhí)教教師分別從目標達成、設計過程以及數(shù)學文化融合等進行課后說課，與會教師緊緊圍繞“數(shù)學文化與數(shù)學思想內(nèi)涵”“數(shù)學文化融合”進行研討。</p> <p class="ql-block"> 張武永根據(jù)大家的發(fā)言，結(jié)合新課程核心素養(yǎng)要求，對“數(shù)學文化”教學提出三點建議：<b style="font-size:20px;">一是挖掘教材，在教學中融合。</b>教學時要深入挖掘教材，要關(guān)注故事、人物、歷史、成果、思想等數(shù)學文化在教材中的重要作用，要認真研究教材編排，巧妙地與其相關(guān)內(nèi)容進行融合滲透，要關(guān)注數(shù)學文化多方面元素、融合方式流暢、符合教學邏輯及學生認知規(guī)律。<b style="font-size:20px;">二是研讀經(jīng)典，在生活中探索。</b>教學中要關(guān)注數(shù)學經(jīng)典，要引導學生在課堂上學習經(jīng)典、生活中驗證經(jīng)典，通過實例分析、實踐活動等方式引導學生觀察生活、思考文化，使經(jīng)典與生活相互映照，讓學生切實感受到經(jīng)典在生活中的生命力與指導意義。<b style="font-size:20px;">三是學會表達，在思維中應用。</b>教學中要關(guān)注學生用數(shù)學的方式理解和表達數(shù)學文化，用簡潔的圖形、圖像、語言、行為、思想呈現(xiàn)數(shù)學文化，表達方式要恰如其分，要經(jīng)得起邏輯推理，要根植在學生的思維中，讓學生想到就表達得出來，應用自如。</p> <p class="ql-block"> 本次主題研訓活動，圍繞“數(shù)學文化”教學，與會成員充分研討，以實際課例為藍本，通過交流研討及名師引領，對“數(shù)學文化”及其教學進行再認知，主題活動效果明顯。</p>