<p class="ql-block ql-indent-1">時間真快，轉眼2024年已成過去時，2025年開始了。光陰就是這樣，不緊也不慢，將做過的事不斷往后拋著。“要不斷做讓自己也感動的事情”，這是教育學生經常愛說的話，回顧即將過去的這個冬日，堅持早起進男生宿舍竟是一件讓自己也多少有些觸動的事情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當班主任在自己的學生面前堅持做一件事情的時候，無疑會對學生內心產生一些觸動作用，這其實就是精神引領的問題。如果某些學生真的內心受到感化，他的進步會很大，過程可能慢些，但是，學生一但轉變將是發(fā)自內心的真正轉變。那么，一天當中班主任哪個時間點的出現，對學生印象很深？答案無疑是早晨起床時，地點當然在宿舍。一年當中，哪個季節(jié)的堅持更容易打動學生，對學生的觸動更大？答案無疑是冬季。你想，起床鈴響了，天還很黑，一個拖拉散漫還想再迷糊會兒的學生突然發(fā)現班主任站到了他的床頭，會是什么感覺，他還能再迷糊嗎？一天、兩天，學生可能覺得沒什么，那么一個月、兩個月，經常這樣呢？學生一定得服你勁兒。<span style="font-size:18px;">你可以對學生溫柔些，也</span>可以對學生寬松些<span style="font-size:18px;">，</span>精神層面上必須讓學生服勁兒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">明代心學集大成者王陽明強調的“致良知”，同樣適用于我們學生。引領學生<span style="font-size:18px;">本心體悟，才是根本上轉變學生的關鍵。有人可能問，學生“鐵石心腸”怎么辦？（事實上這種學生暫時表面上會有很多）沒關系，我們撐船渡人，每次總有不上船的人，也總有上船的人，船上只要有人就算沒白渡。有些人暫時不上船，不代表以后不上船，因此，我們需要一直渡，堅持渡才能真正稱之為一種功德。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">一屋不掃何以掃天下，一被不疊何以整書桌。我們在教室里經?？吹綄W生拖拉遲到、行為散漫、書桌凌亂等現象，歸根結底從起居習慣就能反應出來。本學期入冬以來，我一改以前早自習在教室門口堵學生的習慣（其實這個班委學生就做了） ，嘗試從宿舍找找突破口，開啟了早晨進宿舍模式（男生4號樓宿舍）。從10月底開始一直到現在，除節(jié)假日或偶爾個人有事兒外，堅持早晨6點左右進宿舍，每周<span style="font-size:18px;">至少四次以上。督督學生起床，查查學生內務，順便也關關學生忘關的水管便成了這個冬日里的常態(tài)。與男生4號宿舍樓的學生見面多了，有時候也聽見他們小聲嘀咕議論“了怪，這老師咋一直來宿舍？”，聽到孩子們的議論后，覺得好笑，也覺得孩子們真是有可愛之處。時間一長，孩子們習以為常了，也不覺得“了怪”了。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">穿插一個小故事:國慶節(jié)放假的時候，2021年畢業(yè)的一個學生過來找我聊天嘮嗑兒，閑聊的時候，學生突然問我:“老師，你記不記得去宿舍喊我起床掀我被子的事兒了”，閑聊中學生連具體幾月幾號都還記得。我很吃驚，說實在的，我隱約記得那一段時間經常去宿舍，但具體時間以及掀他被子的細節(jié)，真不記得啦。沒想到這個事兒，在學生心目中印象還這么深？最后，學生還說到，上大學后經常早起鍛煉身體還是受我影響的緣故。我還挺感動的，沒想到我對他的教育影響在畢業(yè)后還發(fā)揮點兒作用。也許，這也是當老師的一種幸福吧。其實，10月底開啟早晨進宿舍模式，我也是受到這次聊天啟發(fā)的。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">最后，可能有人問，堅持進宿舍有沒有什么驚天動地的班級管理成果，我實打實的說，除了一些學生不再心安理得地那么賴床遲到以及宿舍被通報少了一些外，表面上看也沒有什么了不起的特殊成果，個別學生偶爾也還有賴床不起現象。但是，劈頭蓋臉罵學生一頓有用嗎？也沒用，非得等著學生真的被感化了，真的不好意思在你面前那么明目張膽了、害羞了，也才算真正覺醒了一些。再說一個實例，班里一個經常賴床遲到的“難干戶”，有一次很自豪地給我匯報說“老師，我這周可是一次也沒遲到啊”，我說“行，再接再厲”。結果，沒過一段時間，隔三差五又犯毛病了。孩子們就是這樣，精神層面的轉變不會一蹴而就的，需要有個反復的過程，我們必須正視這個現實。不能說你堅持進宿舍了，就一定能讓所有學生立馬轉變，那一定是不可能的。你的進宿舍是你的教育手段和過程，學生轉變因人而異，也需要過程。教育是慢的藝術，急不得。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">本學期我特別注重影像留存（這個對班主任很重要），主要是為了日后對班內孩子形成視覺沖擊感化作用。你想想，高三快畢業(yè)的時候，你讓他們看看你和他們摸爬滾打的一些照片，會有什么感覺？也許那個時候就真不是鐵石心腸了，你對他們的教育影響將產生持續(xù)性作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以下是堅持進宿舍的一些影像。一樣的地點，相近的影像，不同的是每張照片上的時間水印。我想，讓學生看到這些，多少也應該有些觸動吧！</p>